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幼儿教师实习自我鉴定范本

幼儿教师实习自我鉴定

一、实习概况

2023年9月1日至2023年12月15日，我在XX市XX幼儿园XX班（4-5岁混龄班）完成了为期3个半月的实习。本次实习以“实践与理论结合，提升保教综合能力”为目标，在指导教师XXX老师的带领下，全面参与了幼儿一日生活照料、教育活动设计与组织、家园沟通、班级管理等工作。实习期间，班级共有30名幼儿，其中男孩16名、女孩14名，我累计带班时长超200小时，独立组织活动12次，参与家长会3次，撰写观察笔记45篇，完成实习日志86篇，初步掌握了幼儿教师岗位的核心能力，深刻体会到“以幼儿为本”的教育理念内涵。

二、专业能力提升与实践成果

（一）观察与记录能力：从“看表面”到“析本质”

实习初期，我对幼儿的观察停留在“表面现象”，如“XX小朋友今天很调皮”“XX小朋友不爱说话”。在指导老师的引导下，我系统学习了《幼儿行为观察与分析方法》，通过“时间取样法”“事件取样法”“轶事记录法”等工具，逐步学会捕捉幼儿行为背后的发展需求。

具体实践：

-累计撰写观察笔记45篇，覆盖幼儿“社会性发展”“语言表达”“动作技能”“认知水平”8个维度。例如，在观察幼儿区域活动时，我发现5岁的小宇在建构区反复搭建“高塔却倒塌”，通过3天跟踪记录，发现其“空间规划能力不足”但“抗挫折能力较强”，于是指导老师与我共同设计了“分层搭建挑战”活动，提供不同高度的底板辅助，小宇一周后成功搭建出10层高塔，并在分享中主动说出“我失败了5次，终于成功了”。

-运用《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）分析幼儿行为，撰写《中班幼儿同伴冲突解决策略观察报告》，提出“情绪识别—需求表达—协商解决”三步引导法，该报告获园所“实习优秀观察案例”二等奖。

-每周参与园所“观察分析研讨会”，分享2-3个典型案例，与教师团队共同探讨支持策略，逐渐形成“观察—分析—支持—反思”的闭环思维。

（二）活动设计与组织能力：从“照本宣科”到“创新适切”

实习初期，我设计的活动常出现“目标过高”“形式单一”“幼儿参与度低”等问题。通过参与园所“主题课程审议”“优质活动观摩”，我逐渐理解“活动设计需以幼儿兴趣为起点，以发展目标为导向”。

具体实践：

-主题活动设计：围绕“秋天”主题，独立设计《小树叶的旅行》《秋天的果实博物馆》《树叶拓印画》3个活动，整合科学、艺术、语言领域目标。其中《小树叶的旅行》通过“捡树叶—观察叶脉—模仿树叶飘落—制作树叶标本”环节，让幼儿在直接感知中理解“秋天树叶变化”的科学现象，活动后幼儿主动收集不同树叶32种，班级“自然角”新增“树叶分类区”，幼儿自主制定“按颜色/形状分类”规则。

-区域活动优化：发现美工区材料单一（仅提供蜡笔和彩纸），与指导老师共同增设“自然材料创意区”（松果、树枝、玉米皮等），设计“给小鸟做窝”“秋天的树”等任务，幼儿作品从“平面绘画”拓展至“立体造型”，区域活动时长从15分钟延长至30分钟，幼儿作品被选为园所“秋季环创”素材。

-活动数据反馈：实习期间独立组织的12次活动中，幼儿平均参与率达95%，8次活动获指导老师“目标明确、形式适宜”评价，3次活动被园所拍摄成“实习优秀活动案例”。其中《好玩的影子》活动，通过“影子游戏—影子绘画—手影表演”环节，让幼儿在“玩中学”，活动后家长反馈：“孩子回家后用台灯给我们表演手影，还讲了为什么影子会变大变小。”

（三）家园沟通能力：从“单向告知”到“协同共育”

我深刻认识到“家园共育”是幼儿教育的重要支撑，实习期间通过“日常沟通”“家长会”“家访”等多种形式，学习“尊重、共情、专业”的沟通原则。

具体实践：

-日常沟通：建立“班级成长日记”制度，每日通过微信群分享3-5张幼儿活动照片，配以简短文字说明（如“今天朵朵自己穿了外套，虽然扣子扣错了，但动手能力进步很大！”“小宇在分享玩具时主动说‘我们一起玩吧’，社交能力有提升”），家长每日互动率从60%提升至90%。

-家长会组织：协助指导老师组织3次家长会，负责“幼儿发展情况数据汇报”板块。通过分析幼儿“生活自理能力”“语言表达”“社会交往”三个维度的达标率（如生活自理能力达标率85%，其中“整理书包”达标率仅60%），提出“在家练习‘小任务打卡’”建议，会后85%家长参与打卡，一个月后“整理书包”达标率提升至88%。

-个性化沟通：针对2名“分离焦虑”较明显的幼儿，制定“入园适应计划”，与家长每日反馈幼儿情绪变化，建议家长“用‘妈妈下午会准时来接’代替‘妈妈不要你’”，两周后两名幼儿能主动与家长挥手