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专升本毕业自我鉴定左右

专升本毕业自我鉴定

时光荏苒，两年半的本科学习生涯即将画上句点。作为一名从专科阶段奋力拼搏、通过专升本考试进入本科阶段的学生，我始终以“夯实基础、深化专业、知行合一”为成长主线，在理论学习中筑牢根基，在实践探索中锤炼技能，在跨学科融合中拓展视野。现将两年半来的成长与收获总结如下，既是对过往的复盘，也是对未来的展望。

一、夯实理论基础，构建系统专业知识体系

专科阶段的学习让我对[此处可替换为具体专业，如“计算机科学与技术”]有了初步认知，但深知理论基础薄弱、知识体系碎片化的局限。进入本科后，我以“补短板、强系统”为目标，主动调整学习节奏，在课程学习中追求“深度理解”与“广度拓展”并重。

（一）深耕核心课程，量化学习成果

本科阶段共修读《数据结构与算法》《操作系统》《计算机网络》《数据库原理》《软件工程》等12门专业核心课程，平均成绩88.6分，其中8门课程成绩达90分以上，专业排名始终保持前5%（班级共42人）。为攻克《操作系统》中的“进程调度算法”难点，我梳理了5类经典算法的优缺点对比表，通过C++模拟实现3种调度算法的动态演示，课程设计报告获评“优秀案例”，并被选为课堂示范材料。在《计算机网络》课程中，我系统掌握了TCP/IP协议栈的工作原理，用Wireshark抓取并分析了100+组数据包，撰写《基于Wireshark的HTTP协议分析报告》，获任课教师“理论与实践结合紧密”的高度评价。

（二）拓展学术视野，参与学术研讨

除课程学习外，我主动参与学术交流活动，累计参加“人工智能与大数据前沿”系列讲座8场、“ACM程序设计竞赛经验分享会”6场，并作为班级代表在学院“本科学习心得交流会”中发言，分享“从专科到本科的理论衔接方法”，获得师生一致认可。为提升文献检索与综述能力，我通过CNKI、IEEEXplore等平台研读专业文献52篇，完成《基于机器学习的图像识别技术综述》，字数达1.2万字，被收录至学院《本科生优秀论文集》。

（三）夯实数学基础，支撑专业应用

数学是工科专业的“基石”，专科阶段的高等数学基础较为薄弱，我利用课余时间重修《高等数学（下）》《线性代数》《概率论与数理统计》3门数学课程，平均成绩92分，其中《概率论与数理统计》以98分的成绩位列年级第一。通过MATLAB软件完成“随机变量分布可视化”“假设检验模拟实验”等5项实践作业，为后续《机器学习》《数据挖掘》等课程的学习奠定了坚实的数学基础。

二、强化实践能力，深化专业知识应用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我始终认为，专业能力的核心在于“用知识解决问题”。本科阶段，我通过课程实验、项目开发、专业实习等多维度实践，将理论知识转化为实际操作能力，在“做中学”中深化对专业的理解。

（一）课程实验：从“验证性”到“设计性”的能力跃迁

在《数据库原理》课程实验中，我不再是简单完成“建表、查询”等验证性操作，而是以“小型图书馆管理系统”为项目目标，独立完成需求分析（梳理图书借阅、读者管理、管理员操作3大模块）、概念结构设计（绘制E-R图，包含实体8个、属性23个）、逻辑结构设计（转换为关系模式，设计12张数据表）及物理实现（使用MySQL优化索引，查询效率提升40%）。最终，该实验报告获“优秀”等级，并被推荐参加校级“数据库设计大赛”。

在《软件工程》课程设计中，我担任小组组长，带领5名同学完成“校园二手交易平台”开发。项目采用“敏捷开发”模式，主导需求调研（发放问卷200份，回收有效问卷182份，分析用户核心需求3类）、系统设计（划分前端、后端、数据库3个模块，制定详细开发计划）及测试阶段（设计测试用例45条，发现并修复BUG18个）。项目最终实现“商品发布、搜索下单、在线支付”等核心功能，获课程设计“一等奖”，并在学院“创新成果展”中展出。

（二）项目开发：以“解决问题”为导向的技术锤炼

为将所学技术整合应用，我主动参与校级“大学生创新创业训练计划”项目，作为核心成员加入“基于深度学习的智能垃圾分类系统”（省级立项）。项目中，我负责图像识别模块：通过Python调用TensorFlow框架，构建卷积神经网络（CNN）模型，收集并标注10,000张垃圾图片（涵盖可回收物、有害垃圾等8类），经过5轮模型优化（调整网络层数、学习率等参数），最终模型识别准确率达92.3%，较初期提升15.8%。项目成果已申请软件著作权1项（登记号：2023SRXXXXXX），并在《信息技术与信息化》期刊发表论文《基于改进CNN的垃圾图像识别算法研究》（第二作者）。

此外，我利用课余时间独立开发“个人博客系统”，采用S