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小学语文校本课程的探索与实践：从方案构建到案例呈现

语文校本课程作为国家课程和地方课程的有益补充，是学校基于自身办学理念、学生发展需求以及地域文化特色，自主开发和实施的课程。它对于激发学生语文学习兴趣、提升语文核心素养、培养家国情怀和个性特长具有不可替代的作用。本文旨在结合实践经验，探讨小学语文校本课程的建设方案与具体案例，为一线教育工作者提供些许参考。

一、小学语文校本课程建设的核心理念与目标

（一）指导思想

小学语文校本课程建设应以国家教育方针为指导，紧密围绕语文课程标准的总体要求，立足学校实际，以学生发展为本，坚持趣味性、实践性、综合性和创新性原则，旨在拓展学生语文学习空间，丰富语文学习体验，全面提升学生的语文素养和人文底蕴。

（二）课程目标

1.知识与技能：引导学生在广阔的语文实践中积累语言素材，提升识字与写字、阅读、习作、口语交际等基本技能，初步掌握搜集、处理信息的方法。

2.过程与方法：倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与语文实践活动，在体验、感悟、探究中学习语文，学会学习。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯；引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的审美情趣、合作精神和创新意识。

二、小学语文校本课程的内容选择与结构设计

（一）内容选择的原则

1.儿童立场原则：内容选择应符合小学生的认知特点、兴趣爱好和生活经验，力求生动有趣、浅显易懂。

2.语文本位原则：紧扣语文核心素养，围绕听、说、读、写、书等语文能力的培养来选取内容。

3.生活联系原则：紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

4.校本特色原则：充分挖掘学校自身资源、地域文化特色（如地方名人、名胜古迹、民俗风情、传统工艺等），形成独特的课程内容。

5.时代性原则：适当引入反映时代发展、科技进步的新鲜内容，拓宽学生视野。

（二）课程内容结构示例

可构建“基础拓展+特色浸润”的课程内容体系：

*基础拓展类：

*经典诵读：选取适合小学生的古诗词、三字经、弟子规、成语故事、寓言故事等，进行诵读、理解和积累。

*绘本阅读与创作：引导学生阅读优秀绘本，学习绘本的表达方式，并尝试进行简单的绘本创作。

*趣味识字与书法启蒙：通过字谜、汉字故事、书法欣赏与简单临摹等形式，激发识字兴趣，培养书写习惯。

*口语交际与演讲：创设情境，开展故事会、小小辩论会、主题演讲等活动，提升口头表达能力。

*特色浸润类（可结合地域文化）：

*家乡印记：围绕家乡的地理风貌、历史沿革、名人故事、民俗风情等开展语文学习活动，如“家乡的故事”征文、“我是小导游”解说等。

*节气与民俗：结合二十四节气和传统节日，开展相关的语文实践活动，如写观察日记、制作节日小报、创编民俗故事等。

*校园文化：挖掘校园的历史、环境、活动等资源，如“校园植物观察日记”、“校园故事创编”、“班级文化建设”等。

三、小学语文校本课程的实施策略与途径

（一）教学策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、表演等手段创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2.活动体验法：设计多样化的实践活动，如参观访问、动手制作、角色扮演、实地考察等，让学生在做中学、用中学。

3.合作探究法：组织小组合作学习，引导学生围绕主题共同探究、讨论、分享，培养合作精神和探究能力。

4.读写结合法：强调阅读与写作的有机结合，鼓励学生在阅读的基础上进行仿写、续写、创编等。

5.信息技术辅助：合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效率。

（二）实施途径

1.课堂渗透：将校本课程内容有机融入国家课程的语文课堂教学中，作为延伸和补充。

2.专题课程：利用地方课程、综合实践活动课程时间，或每周安排固定课时进行专题教学。

3.社团活动：成立文学社、朗诵社、书法社、小记者站等兴趣社团，开展常态化活动。

4.主题活动：定期举办读书节、诗歌节、故事大王比赛、课本剧表演、手抄报展览等主题活动。

5.校外实践：组织学生走出校园，走进社区、博物馆、展览馆、大自然等，进行实地观察和体验。

四、小学语文校本课程的评价体系构建

校本课程评价应注重过程性评价和发展性评价，关注学生的参与度、体验感和进步幅度。

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、同伴互评、家长参与相结合。

2.评价内容全面化：不仅关注知识技能的掌握，更要关注学生学习兴趣、学习习惯、情感态度价值观的养成以及合作能力、创新精神的发展。

3.评价方式多样化：

*观察记录：