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艺术教育|

音乐欣赏课教学策略优化与学生审美能力培养分析

□陈学芳文

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音乐欣赏课在中小学音乐教育中具有基础性作浸于旋律之美，还能在艺术思维中学会自主探究和感

用，其教学策略的优化直接关乎学生审美能力的有效性升华。

培养。本文聚焦于音乐欣赏课教学范式的革新与技法音乐欣赏教学与新时代教育思潮紧密相连，这离

的精进，通过采用多元融合的教学模式以及听觉辨不开信息技术的支撑和教学理念的革新。随着社会变

析、视听协同、角色内化等有效策略，旨在提升初中生迁和科技的飞速发展，学生对多元文化和艺术形态的

对音乐作品内蕴的感知力与人文精神的领悟。本文仅探接受度不断提升。因此，音乐欣赏课的建设应因势利

索如何使音乐欣赏教学臻于至美，更致力于实现以乐育导，强调多维度的艺术审视。将音乐欣赏与审美教育

人，促进学生健全人格的养成。鉴于音乐欣赏课是审美有机结合，不仅要求学生“听懂、听会”，更要让他

教育的重要载体，提升其教学质量是新时代教育发展的们形成对艺术真谛的深刻认识，培养他们对美好事物

必然要求。审视当前的教学现状，革新教学理念、优化的敏锐感知，以及对社会现实的积极关注。

教学策略已成为亟待解决的关键问题。因此，本文立足1.2镜鉴反思：当前音乐欣赏教学的困境与挑战

于音乐欣赏课的本体价值，深入探究多元融合的教学模当前，多地音乐课堂仍存在形式单一、内容匮乏

式与精进的教学技法，旨在为提升音乐欣赏教学的有效的问题，难以激发学生的持续兴趣和深度体验。传统

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性提供坚实的理论支撑与实践指导。教学模式往往注重知识灌输和被动聆听，忽视了学生

1理念镕铸：奠定审美培养的基石的主体地位，对音乐作品的内在审美价值也缺乏深入

音乐教育不仅关乎技能层面的传承，更在于审美的剖析和讲解。部分教师缺乏创新理念，仅凭个人经

与人文精神的深层渗透，这对学生思维与情感境界的验选择曲目，未能兼顾学生的审美诉求和情感需求，

塑造至关重要。音乐欣赏课作为中小学音乐教育的重导致学生处于被动参与的状态。

要组成部分，蕴含着浓厚的人文底蕴和艺术价值，能陈旧的教学理念容易引发审美功能无法发挥的连

够丰富学生的心灵体验，拓宽他们的文化视野，并激锁困境。如果将音乐欣赏仅视为背景音乐或简单的补

发他们对美的洞察与思考。充环节，就会忽略学生在欣赏过程中的思维探索和情

1.1审音启智：音乐欣赏课的本体价值与时代意蕴感共鸣。技术手段的不足也限制了教学效果，一些课

艺术教育的根本宗旨在于唤醒内在生命力并升华堂未能充分利用多媒体和数字化资源，导致审美体验

精神境界。音乐欣赏课之所以独具魅力，是因为它通浅尝辄止。此外，不少教师对于音乐欣赏课程与人文

过聆听与感受的交融，使学生获得超越日常生活的艺教育的融合方法尚不清晰，难以将文化符号、创作背

术感悟。审音启智强调的是音乐艺术所能激发的文化景与作品自身的艺术特征在课堂中有机融合。

自觉和思想启蒙，这得益于其极强的表现张力和情感初中阶段是学生形成相对独立审美倾向的关键时

渗透性。在素质教育转型的背景下，教师需要充分发期，如果能提供高质量的音乐欣赏机会，极有可能激

挥音乐欣赏的核心作用，围绕作品的旋律、节奏、和发学生对艺术与人生的长久热爱。相反，如果教学过

声以及背后的人文意蕴进行深入剖析，让学生不仅沉