2025秋统编版（2024）道德与法治二年级上册《第11课可亲可敬的家乡人》教学设计.docxVIP

《可亲可敬的家乡人》教学设计(表格版)

模块

具体内容

一、教材分析

1.教材地位：选自2024版统编版二年级上册第三单

元，是“我爱家乡”主题的核心课目，承接《我爱家乡山和水》对家乡物的认知，转向对家乡人的情感联结，为后续家国情怀培养奠基。

2.内容特点：以“身边劳动者”为切入点，通过图文呈现清洁工、教师、厨师等职业场景，设置“夸夸家乡人”“学做小帮手”等活动，符合低年级“具象化认知”特点。

3.编写意图：落实“社会责任”核心素养，通过感知普通人的贡献，引导学生建立“家乡人一家乡情”的情感关联，避免空洞说教。

二、学情分析

1.认知基础：能说出家人、老师等熟悉的人，但对

“家乡人”的范畴理解狭窄，对不同职业的贡献认知模糊。

2.思维特点：以形象思维为主，喜欢故事、游戏等

互动形式，对“贡献”等抽象概念需借助具象事例理解。

3.情感状态：对身边人有朴素好感，但缺乏主动观

察和感恩表达的意识，城乡学生对职业的认知存在差异(如农村学生对快递员接触较少)。

4.表达能力：能用简单语句描述人物行为，但情感表达单一，需引导丰富表达维度。

三、课标目标

1.核心素养：

社会责任：知道家乡不同职业劳动者的工作内容，感知其对生活的重要性。

道德修养：萌发尊重、敬爱家乡人的情感，愿意用

实际行动表达感谢。2.具体目标：

知识：能说出3种以上家乡常见职业，举例说明其工作价值。

能力：通过观察、分享、表演等活动，提升语言表达与合作交流能力。

情感：主动关注身边的家乡人，产生“为家乡人骄傲”的情感共鸣。

四、教学重难点

1.教学重点：

识别家乡常见职业(如清洁工、医生、社区工作者),了解其日常工作内容。

感知家乡人工作的辛苦与重要性，萌发敬爱之情。

2.教学难点：

理解“平凡工作中的贡献”,将对特定人的好感升华为对群体的尊重。

学会用恰当方式表达对家乡人的感谢(如问候、绘画)。

五、教学方法

1.情境教学法：播放家乡人工作短视频，创设“家乡帮帮团”情境，增强代入感。

2.互动讨论法：围绕“谁帮助过我们”开展小组讨论，鼓励分享生活经验。

师生互动：教师展示职业道具(如扫帚),请学生

模仿动作并说出职业名称，追问：“他们每天做什

么?”(如学生：“清洁工扫地，让我们不踩泥巴”)。设计意图：通过具象道具和模仿，直观感知职业特

征，突破“认知抽象”难点。

2.活动2:辛苦小调查

师生互动：播放早餐店老板凌晨备餐视频，师：“他为什么要早起?你觉得他辛苦吗?”引导学生结合课

前观察分享(如“我妈妈是护士，经常加班”)。设计意图：结合生活实例，让“辛苦”可感可知，为情感升华铺垫。

(三)实践体验：我为家乡人“点赞”(12分钟)

1.活动1:角色扮演秀师生互动：分组抽取职业卡

(清洁工、交警、老师),小组合作表演“工作日

常”,其他同学猜职业并说“感谢语”(如“交警叔叔，谢谢您指挥交通”)。设计意图：通过表演深化理

解，练习情感表达，落实能力目标。

2.活动2:感谢卡制作师生互动：师发放模板，引导学生画一画家乡人或写一句话(如“清洁工阿姨辛苦了”),教师巡回指导，鼓励用拼音辅助。

设计意图：将情感转化为具象作品，培养动手能力与感恩意识。

(四)总结升华：家乡人的“光荣榜”(5分钟)

1.师生互动：

学生展示感谢卡，师贴在“光荣榜”上，颁发“感恩小使者”勋章。

师总结：“家乡人用双手创造美好生活，他们是最可亲可敬的人，我们要尊重他们、感谢他们。”

2.设计意图：通过展示与奖励，强化情感体验，形成“尊重家乡人”的共识。

(五)拓展延伸：争做“家乡小帮手”(3分钟)1.师生互动：

师：“我们能为家乡人做什么?”学生分享(如“主动问好”“不乱扔垃圾”)。

布置作业：向家里的家乡人说一句感谢的话，帮他们做一件小事。

设计意图：链接生活实践，实现“认知一情感一行动”的转化。

八、板书设计

可亲可敬的家乡人

谁是家乡人?我们怎么做?(图片区)(行动区)

清洁工扫地说感谢的话

医生治病做力所能及的事老师教书尊重他们的工作贡献大真辛苦要敬爱

九、教学反思

1.亮点：情境创设贴合生活，角色扮演、感谢卡制作等活动调动了学生积极性，课堂参与度高。通过“课前观察—课中分享—课后实践”的链条，实现了知识与生活的联结。

2.不足：部分农村学生对城市职业(如地铁工作人

员)不熟悉，课件缺乏地域适配性，可提前收集本地特色职业素材。情感表达指导不够细致，少数学生感谢语单一，需增加“句式范例”(如“XX,谢谢您

因为…我很感动”)。

3.改进：增设“家乡职业调查”课前任务，按城乡

分类补充素材。设计“感谢语转盘”游戏，提供多样化表达参考，突破表达单一的问题。I