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2025年教师水平能力考试（综合能力测试）（高中、职业高中）精选练习试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某高中语文教师在讲授《赤壁赋》时，引导学生对比苏轼与辛弃疾词风的差异，下列哪项最能体现“比较阅读”的核心价值？

A.强化文言知识记忆

B.训练信息筛选速度

C.激活批判思维与审美判断

D.扩充文学史常识

答案：C

解析：比较阅读的关键在于通过异同分析提升学生高阶思维，而非单纯积累知识或训练速度。

2.职业高中“电子电工”专业课上，教师布置任务：用PLC控制三相异步电机星—三角降压启动。学生甲接线正确但程序未写定时器，电机仍全压启动。教师现场不指出错误，而是提问：“如果去掉定时器，会发生什么？”这种理答方式属于：

A.诊断性评价

B.支架式提问

C.同伴互评

D.终结性评价

答案：B

解析：教师用问题搭建“支架”，引导学生自我发现缺失的定时器逻辑，符合维果茨基“最近发展区”理论。

3.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，高中教师年度考核应突出：

A.所教班级一本上线率

B.教师发表论文影响因子

C.立德树人实效与课堂育人质量

D.学生竞赛获奖等级

答案：C

解析：方案明确破除“五唯”，强调育人实效与师德师风。

4.教师使用“学习通”发布弹幕互动，后台实时生成词云。这一做法主要利用了学习分析技术中的：

A.行为数据聚类

B.情感计算

C.文本挖掘

D.社会网络分析

答案：C

解析：词云来自对弹幕文本的切词与频次统计，属于文本挖掘。

5.职业高中“新能源汽车”班学生乙，动力电池实训时未戴绝缘手套，教师发现后让乙在“安全岛”反思5分钟，再填写《高压作业危险源辨识表》。这种处理体现的安全教育原则是：

A.零容忍

B.惩罚性威慑

C.体验式反思

D.替代强化

答案：C

解析：短时暂停操作+书面反思，兼顾体验与认知，比单纯批评更易迁移。

6.某高中历史教师设计“假如你是顾维钧”角色扮演，学生需用1919年外交电文格式写一份拒签条约的说明。该活动主要指向核心素养的：

A.时空观念

B.历史解释

C.史料实证

D.家国情怀

答案：B

解析：角色扮演重在让学生基于史料建构合理的历史解释。

7.教师将“双师型”理解为“教师资格证+技师证”，忽略企业实践经历。这一理解违背了职业教育教师标准的哪一条？

A.师德为先

B.能力为重

C.终身学习

D.产教融合

答案：D

解析：产教融合强调教师需有企业工程实践，而非仅持证书。

8.高一物理“探究加速度与力、质量关系”实验，教师提供a-F、a-1/m两种图线模板，学生发现数据点偏离直线，教师追问：“空气阻力对哪种图线影响更大？”该提问培养的思维方式是：

A.控制变量

B.模型建构

C.误差分析

D.数学归纳

答案：C

解析：引导学生区分系统误差来源，属于实验误差分析。

9.依据《普通高中课程方案（2020年版）》，综合实践活动学分最低为：

A.8

B.10

C.12

D.14

答案：D

解析：方案明确14学分，其中研究性学习6学分，社会实践6学分，志愿服务2学分。

10.教师利用“元宇宙实验室”带学生漫游细胞内部，观察ATP合成酶工作。该情境主要突破传统课堂的哪一局限？

A.时间

B.空间

C.安全

D.成本

答案：B

解析：虚拟空间打破微观尺度限制，实现“身临其境”。

二、多项选择题（每题3分，共15分；多选少选均不得分）

11.下列哪些做法有助于提升职高学生“工匠精神”？

A.企业大师驻校工作室

B.把产品废品率纳入课程考核

C.每学期组织“废品再造”创意赛

D.用高考题替代技能模块考试

E.让学生抄写“工匠精神”定义100遍

答案：ABC

解析：真实任务、真实评价、真实成果是培育工匠精神的三大支点，抄写定义属低效重复。

12.高中语文群文阅读教学，教师选入《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《原君》三篇，可共同聚焦的核心议题有：

A.士人责任

B.治国理念

C.文体演变

D.修辞排比

E.海洋贸易

答案：ABC

解析：三篇均涉士人向君主建言，体现责任与理念，且跨越骈散之变。

13.教师开发“校本课程”时，进行SWOT分析，下列属于“O”因素的有：

A.本市获批国家级车联网先导区

B.学校拥有3000m2旧厂房

C.校企共建的5G+XR实验室