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2025年教师职称考试（化学）（高中）全真模拟试题及答案

1.单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列关于“原子结构”教学策略的叙述，最符合《普通高中化学课程标准（2020年版）》理念的是

A.先讲玻尔模型再讲量子力学模型，突出历史线索

B.直接给出四个量子数定义，要求学生背诵

C.用电子云动画演示1s→2s→2p能量变化，引导学生归纳能量最低原理

D.让学生默写1～36号元素电子排布式，强化机械记忆

答案：C

解析：课标强调“宏观—微观—符号”三重表征融合，电子云动画属于微观可视化，归纳能量最低原理体现“少而精”原则，A虽重历史但易加重记忆负荷，B、D均落入机械训练窠臼。

2.在“化学平衡”单元中，教师设计如下探究问题：“向5mL0.1mol·L?1FeCl?溶液中滴加1滴0.1mol·L?1KSCN，红色加深；继续加入固体KCl，红色变浅。能否用Q与K关系解释？”该问题的认知水平对应布鲁姆目标分类的

A.记忆

B.理解

C.应用

D.创造

答案：C

解析：学生需调用Q、K表达式并迁移到新的离子强度情境，属“应用”层级。

3.下列实验方案能达到“探究浓度对化学反应速率影响”目的且绿色安全的是

A.镁带与不同浓度盐酸反应，用排水法测H?体积

B.硫代硫酸钠与稀硫酸反应，用“十字”法记录出现浑浊时间

C.过氧化氢分解，用KMnO?滴定测定剩余H?O?浓度

D.乙酸乙酯碱性水解，测电导率变化

答案：B

解析：A产生大量H?，需通风且易爆燃；C用KMnO?产生重金属废液；D电导率变化微弱需昂贵传感器；B试剂微量、现象明显、无有害气体，符合绿色理念。

4.关于“电解质溶液导电性”的迷思概念，教师最应优先矫正的是

A.“强电解质溶液的导电能力一定比弱电解质强”

B.“纯水不导电是因为没有离子”

C.“HCl分子在水中电离需要通电”

D.“溶液浓度越大，灯泡越亮”

答案：C

解析：C混淆“电离”与“电解”，属本体性错误，不矫正将阻碍后续原电池、电解池学习；A、D可通过实验数据自我修正；B表述基本正确，只是忽略自耦电离。

5.某版本教材在“烃的衍生物”单元给出“乙醇汽油可减少CO排放”的表述，教师最应补充的学科思维是

A.生命周期评价

B.绿色化学12原则

C.原子经济性

D.反应熵变

答案：A

解析：乙醇全生命周期涉及农作物种植、运输、蒸馏能耗，可能伴随N?O高增温潜势，仅看尾气CO属片面；教师应引导学生系统思考。

6.在“沉淀溶解平衡”课堂中，学生提出“AgCl在NaCl溶液中溶解度一定减小”，教师用“Ag?活度系数降低”解释，这一解释对应的理论是

A.勒沙特列原理

B.德拜—休克尔极限定律

C.碰撞理论

D.晶体场理论

答案：B

解析：高离子强度下活度系数γ±减小，导致溶解度出现“盐效应”平台，德拜—休克尔给出定量描述。

7.教师用pH传感器实时采集“酸碱滴定”数据并投影，学生发现“突跃”处曲线不对称，最可能的原因是

A.指示剂加入量过多

B.搅拌子磁泄漏干扰电极

C.滴定管读数仰视

D.酸式滴定管活塞涂凡士林过量

答案：B

解析：磁搅拌子旋转切割电极导线，产生微小电动势叠加，导致曲线漂移；A影响终点颜色而非形状；C、D属系统误差但不改变曲线对称性。

8.下列关于“STEAM教育融入高中化学”案例的评析，正确的是

A.用3D打印制作分子模型属于科学（S）维度

B.让学生谱曲唱元素周期表属于艺术（A）维度

C.用Arduino控制滴定属于工程（E）维度

D.计算阿司匹林产率属于数学（M）维度

答案：B

解析：A属技术（T）；C属技术（T）；D虽用数学但主体仍是化学定量；B将元素符号转化为旋律节奏，体现艺术融合。

9.教师布置“家庭小实验”——用紫甘蓝汁测厨房用品pH，下列安全提示最必要的是

A.勿将汁液溅入眼睛

B.实验后及时用漂白水清洗台面

C.将废液倒入下水道前用大量水冲

D.佩戴N95口罩

答案：A

解析：紫甘蓝汁pH≈7无强腐蚀，但植物细胞液含草酸钙针晶，溅入眼可致刺痛；B漂白水与酸废液产生Cl?；C无环境风险；D过度防护。

10.在“化学键”单元，教师用“硬币模型”演示金属键“电子海”，学生追问“为何电子不被原子核吸回”，教师最合理的应答是

A.“电子能量高，核吸引不住”

B.“金属键本质就是静电吸引”

C.“电子已离域成波，满足周期性边界条件”

D.“大学你会学到能带理论”

答案