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2025年教师水平能力考试（综合能力测试）（高中、职业高中）复习题及答案

1.单项选择题（每题1分，共30分）

1.某高中语文教师在讲授《赤壁赋》时，引导学生对比“哀吾生之须臾”与“羡长江之无穷”的情感差异，最能体现的核心素养是

A.语言建构与运用?B.思维发展与提升?C.审美鉴赏与创造?D.文化传承与理解

答案：B。解析：通过对比引导学生思辨生命与宇宙的永恒命题，指向思维品质的提升。

2.职业高中“新能源汽车维护”课程中，教师布置任务：用示波器采集驱动电机三相电流波形，判断IGBT模块是否失效。该任务主要指向布鲁姆认知领域的哪一层级？

A.记忆?B.理解?C.应用?D.分析

答案：D。解析：学生需对波形特征进行分解、比对、归因，属于分析层级。

3.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，高中教师年度考核要突出

A.论文发表篇数?B.所带班级升学率?C.立德树人成效?D.竞赛获奖层次

答案：C。解析：方案明确坚持把师德师风与育人实效放在首位。

4.某职校“短视频运营”实训课上，学生将企业真实账号数据代入课堂，教师要求用AARRR模型拆解“留存”指标。这种教学组织形态属于

A.项目化教学?B.翻转课堂?C.情境模拟?D.学徒制

答案：A。解析：以真实任务成果为导向，符合项目化教学特征。

5.教师使用“随机挑人+二次作答”技术，在PPT中即时展示选项分布变化，主要发挥学习评价的

A.甄别功能?B.诊断功能?C.激励功能?D.选拔功能

答案：B。解析：通过前后对比即时暴露迷思概念，实现课堂诊断。

6.下列关于“学科大概念”的表述正确的是

A.等同于学科核心概念?B.仅适用于自然科学?C.具有超越课堂的持久价值?D.由专家圈定后不再更新

答案：C。解析：大概念具有可迁移性，能跨越学段与情境持续发挥作用。

7.某高中数学组开发“用无人机测高”校本课程，其课程性质定位最准确的是

A.国家课程拓展?B.地方必修课程?C.校本选修课程?D.研究性学习替代

答案：C。解析：由学校自主开发、学生自主选择，属于校本选修。

8.职业高中“酒店接待”赛项训练时，教师让学生轮流扮演“挑剔客人”，主要培养

A.操作技能?B.应变策略?C.精细动作?D.成本意识

答案：B。解析：通过角色互换提升学生处理突发诉求的策略储备。

9.教师撰写单元学习目标时，采用“可观察动词+核心内容+迁移情境”三维表述，其中迁移情境的作用是

A.增加文本长度?B.提示评价标准?C.明确知识终点?D.触发条件化运用

答案：D。解析：情境提供知识被调用的“触发器”，促进远迁移。

10.某校推行“学生导师制”，每位教师认领8—10名高中生，三年一贯跟踪。其理论依据最接近

A.最近发展区?B.认知负荷理论?C.成就目标理论?D.自我决定理论

答案：A。解析：导师持续提供支架，帮助学生跨越潜在发展水平。

11.在“双减”背景下，高中晚自习安排教师“现场答疑+走班辅导”属于

A.课后服务?B.弹性放学?C.分层走班?D.翻转课堂

答案：A。解析：教育部明确将晚自习纳入课后服务范畴。

12.教师利用“学习科学”研究成果，在课堂中设置“10分钟微休息+站立拉伸”，主要缓解

A.内在认知负荷?B.外在认知负荷?C.关联认知负荷?D.元认知负荷

答案：B。解析：通过调节生理状态减少干扰信息，降低外在负荷。

13.职业高中“工业机器人运维”1+X证书考核，教师将评分细则反向嵌入日常实训，这种做法称为

A.逆向设计?B.正向设计?C.并行设计?D.迭代设计

答案：A。解析：以终为始，先确定评价证据再规划教学。

14.某语文教研组开展“同题异构”活动，两位教师围绕《林教头风雪山神庙》设计不同任务，观课教师重点记录

A.学生抬头率?B.教师提问次数?C.任务与目标的契合度?D.课件动画数量

答案：C。解析：同题异构的核心是比较不同任务路径对目标达成的贡献。

15.教师使用“概念图”软件让学生绘制“电磁感应”关联网络，主要促进

A.程序性知识自动化?B.陈述性知识网络化?C.动作技能精确化?D.态度价值内化

答案：B。解析：概念图外显语义联系，帮助形成结构化知识。

16.下列关于“职普融通”表述正确的是

A.职校生可凭学分申请转入普通高中?B.普高生不能选修职校课程?C.融通仅发生在高三阶段?D.融通后取消技能证书要求

答案：A。解析：国家政策允许学分互认、学籍互转。

17.教师将学生期末项目作品上传至“区域教研共同体”平