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聚焦核心素养的小学数学问题解决教学实践研究

随着基础教育课程改革的推进，数学核心素养（如运算能力、推理意识、模型意识、空间观念、数据分析意识、应用意识等）成为数学教学的核心目标。而“问题解决”作为数学学习的重要载体，不仅是知识应用的过程，更是素养生成的关键途径。传统教学中，问题解决常被简化为“解题技巧训练”，忽视了思维能力和素养的培养，因此需要通过实践研究，构建以核心素养为导向的问题解决教学模式。

明确核心素养与问题解决的关联。分析不同学段数学核心素养（如低年级的运算能力、空间观念，高年级的推理能力、模型意识等）在问题解决中的具体体现，明确教学目标与素养发展的对应关系。

设计指向素养的问题解决任务。改变传统“纯计算题”或“套路化应用题”的模式，设计具有情境性、开放性、挑战性的任务（如生活实际问题、跨学科问题、探究性问题），引导学生在分析、解决问题的过程中运用数学思维，发展素养。

探索有效的教学实施策略。引导学生“经历过程”：从理解问题、分析数量关系，到制定策略、检验反思，强调思维的可视化（如画图、列表、建模）。注重“多元互动”：通过小组合作、师生对话，鼓励不同思路的碰撞，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。渗透“数学思想方法”：在问题解决中融入数形结合、转化、分类讨论等思想，提升学生的数学思维品质。

构建素养导向的评价体系。突破传统“结果性评价”，采用过程性评价（如记录学生的解题思路、反思日记）和多元化评价（如小组互评、实践成果展示），关注学生在问题解决中表现出的素养发展水平。

通过这类研究，能够让数学问题解决教学真正成为发展学生核心素养的“桥梁”，实现“知识习得”与“能力发展”的统一。