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幼师实习自我鉴定范文

幼师实习自我鉴定

一、实习概况

2023年9月1日至2024年1月15日，我怀着对幼儿教育事业的热爱与憧憬，在XX市XX幼儿园中班（3-4岁）开展了为期4个月的实习。本次实习以“理论联系实践，提升保教能力”为核心目标，在指导老师张老师的悉心指导下，全面参与了幼儿园一日活动组织、班级管理、家园沟通等工作，累计实习时长640小时，覆盖幼儿28名（其中男孩15名，女孩13名）。实习期间，我系统观察记录幼儿行为42份，独立设计并组织教学活动16节，参与家园沟通活动12次，协助处理幼儿日常保育事务300余件，逐步实现了从“学生”到“准幼师”的角色转变。现将实习情况从专业能力提升、实践案例反思、不足与改进方向三方面总结如下。

二、专业能力提升：在实践中夯实保教基础

（一）保育能力：从“旁观者”到“细致照料者”的跨越

保育是幼教工作的基石，实习初期，我以观察学习为主，逐步掌握3-4岁幼儿的生理与心理特点。中班幼儿处于自理能力关键期，但仍需成人细致照料，我重点参与了晨间检查、进餐、午睡、盥洗等环节，累计协助幼儿穿脱衣物180人次、整理床铺112次、引导如厕85次，处理幼儿情绪问题32起（如分离焦虑、玩具争抢等）。

数据支撑：通过“每日保育工作日志”记录，幼儿自主进餐速度从实习初期的平均15分钟/餐提升至12分钟/餐，洒饭率从28%降至15%；午睡环节，幼儿自主入睡率从65%提升至88%，其中3名原本需老师陪伴入睡的幼儿，在2周后能独立入睡。此外，我严格执行卫生消毒制度，每日对班级玩具、桌面、地面进行消毒（累计消毒玩具320件次），实习期间班级幼儿出勤率保持在92%，无传染病爆发案例。

典型案例：幼儿小宇（化名）刚入园时严重挑食，不吃蔬菜和肉类，每日进餐量仅50克。我通过“食物拟人化”游戏（如“胡萝卜小勇士”“青菜小船”）激发其兴趣，并与家长沟通调整家庭饮食结构，1个月后小宇的每日进餐量增至120克，能主动尝试5种previously拒绝的蔬菜。这一案例让我深刻体会到，保育工作需“耐心+智慧”，既要尊重幼儿个体差异，也要家园协同形成教育合力。

（二）教育教学能力：从“模仿设计”到“创新实践”的成长

实习期间，我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，在张老师的带领下参与主题教学、区域活动、户外游戏等设计，逐步掌握“观察—目标—实施—反思”的教学逻辑。

教学实践与成果：

1.主题活动设计：围绕“秋天的秘密”主题，我独立设计并组织了3节系列活动：科学活动《树叶找朋友》（观察树叶形状、颜色差异）、艺术活动《树叶拓印画》（用树叶创作拼贴画）、语言活动《秋天的儿歌》（创编并表演秋童谣）。活动覆盖全体28名幼儿，幼儿在科学活动中能准确说出5种以上树叶名称，艺术活动作品在园所“秋日创意展”中展出，语言活动中幼儿自主创编儿歌12首，其中5首被收录到班级“童谣集”。

2.区域活动优化：针对班级建构区材料单一、幼儿参与度低的问题，我提出“低结构材料+情境创设”方案：投放纸箱、瓶盖、冰棒棍等20种材料，创设“我们的社区”情境。调整后，幼儿建构作品从简单的“房子”升级为“社区公园”“幼儿园”等复杂场景，日均参与人次从8人增至20人，幼儿合作行为（如共同搬运材料、分工搭建）观察频次从每日3次提升至12次。

3.户外游戏创新：结合中班幼儿动作发展特点，设计“小动物运粮食”体育游戏，通过“钻山洞”（钻爬圈）、“过小河”（平衡木）、“爬山坡”（攀爬架）等环节，锻炼幼儿协调能力。游戏实施2周后，幼儿平衡木通过时间从平均20秒缩短至12秒，80%的幼儿能完成连续钻爬动作。

（三）观察与评估能力：从“笼统感知”到“精准分析”的深化

“观察是教育的起点”，实习期间，我系统学习使用《幼儿行为观察记录表》，采用“事件取样法”“时间取样法”对幼儿进行跟踪记录，累计撰写观察笔记42篇，覆盖社会性、语言、认知、动作四大领域。

典型观察案例：幼儿朵朵（化名）在区域活动中频繁独自拼图，拒绝同伴加入。通过连续5天观察（每天30分钟），我发现：①朵朵拼图速度较快，但遇到困难时易烦躁；②当同伴想帮忙时，她会用手推开对方，说“我自己来”。经与张老师分析，判断其行为源于“害怕失败”的焦虑心理。后续我采取“分层支持”策略：提供难度适中的拼图（从4块增至12块），在她遇到困难时用提问引导（“你觉得这块应该放在哪里呢？”），鼓励她邀请同伴合作。2周后，朵朵能主动与2名同伴共同完成拼图，并分享成功经验。这一案例让我学会：观察需聚焦具体行为，分析需结合幼儿年龄特点与个体差异，干预需“小步递进”。

（四）家园沟通能力：从“被动回应”到“主动协同”