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2025年教师职称考试（教育基础知识）（中学）精选模拟试题及答案

1.【单项选择】“教育即生长”这一命题最契合下列哪一位学者的核心主张？

A.赫尔巴特B.杜威C.布鲁纳D.巴班斯基

答案：B

解析：杜威在《民主主义与教育》中提出“教育即生长，教育即经验的不断改造”，强调儿童在与环境互动中主动建构知识，生长具有持续性与社会性。赫尔巴特强调教师中心与道德品格，布鲁纳关注认知结构，巴班斯基研究最优化教学，均与“生长”视角不同。

2.【单项选择】某中学推行“无作业日”，当天教师要求学生完成“观察月亮并写一句感受”的实践。从课程类型看，这属于

A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.分科课程

答案：C

解析：活动课程以学生的直接经验为中心，强调“做中学”。“观察月亮”并非系统学科知识，也不是学校明文规定的隐性文化，而是有目的、有组织的学生活动，故归为活动课程。

3.【单项选择】下列关于最近发展区（ZPD）的叙述，正确的是

A.学生独立解决问题的水平

B.学生潜在水平与现有水平之差

C.教师期望对学生成绩的直接影响

D.同伴互助对班级凝聚力的促进

答案：B

解析：维果茨基提出ZPD指“在成人指导或与更有能力的同伴合作下所能达到的水平与独立解决问题水平之间的差距”，强调教学应走在发展前面。

4.【单项选择】某教师用“概念图”策略复习“细胞结构”，其理论依据主要是

A.经典条件作用B.操作性条件作用C.有意义学习D.社会学习

答案：C

解析：奥苏贝尔的有意义学习理论强调在新旧知识间建立非人为、实质性的联系，概念图通过节点与连词外化认知结构，促进整合与保持。

5.【单项选择】依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审应突出

A.论文数量B.升学率C.立德树人成效D.兼职行政年限

答案：C

解析：方案明确提出“坚持把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩”，要求破除“五唯”，立德树人成效成为核心指标。

6.【单项选择】某校采用“成长型思维”干预实验，一学期后实验组学生数学成绩显著提升，这一结果主要支持

A.智力实体观B.成就目标理论C.自我效能理论D.内隐智力理论

答案：D

解析：德韦克提出内隐智力理论分为“增长观”与“实体观”，成长型思维训练即改变学生关于“能力可塑”的信念，进而影响努力与策略，属于内隐智力理论范畴。

7.【单项选择】教师在课堂提问后，将等待时间从1秒延长至3秒，学生回答长度与推理质量显著提高。该做法优化的是

A.编码策略B.课堂管理C.互动节奏D.信息加工时间

答案：D

解析：等待时间延长给予学生更充分的认知加工与组织语言时间，符合信息加工理论中对“短时记忆—长时记忆”转换的需求。

8.【单项选择】下列哪项不属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求？

A.尊重学生人格B.严格要求学生C.做学生的良师益友D.利用课余时间有偿补课

答案：D

解析：规范明确禁止教师利用职务之便谋取私利，有偿补课违背“自觉抵制有偿家教”规定，不属于关爱学生的正当方式。

9.【单项选择】埃里克森人格发展理论中，中学阶段（12—18岁）的核心冲突是

A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.主动对内疚

答案：B

解析：青春期的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱，教师应提供职业与价值观探索机会。

10.【单项选择】某教师用“鱼骨图”引导学生分析“考试焦虑”成因，这一工具源自

A.六顶思考帽B.头脑风暴C.因果分析图D.思维导图

答案：C

解析：鱼骨图由石川馨提出，用于系统梳理问题潜在原因，属于质量管理的因果分析工具，可迁移至教学情境。

11.【单项选择】“学生学会如何学习”这一目标在布鲁姆教育目标分类学（修订版）中主要对应

A.记忆B.元认知知识C.程序性知识D.事实性知识

答案：B

解析：修订版将知识分为事实、概念、程序与元认知四类，其中元认知知识包括策略性、条件性知识，直指“学会学习”。

12.【单项选择】某校规定“教师每学期须完成至少一次家访”，从教育法律渊源看，这一规定属于

A.教育法律B.教育行政法规C.地方性法规D.学校章程

答案：D

解析：学校章程是校内管理规章，不属于国家或地方立法，但对教师具有约束力。

13.【单项选择】下列关于“双减”政策中作业管理的表述，错误的是

A.鼓励分层作业B.小学三至六年级书面作业平均完成