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2025年湖南省教师职称考试（教育基础知识）（中学）仿真试题及答案

1.【单项选择】2025年湖南省教育厅提出“学科育人共同体”概念，其核心取向是

A.以学科知识传递为唯一目标

B.以教师个人绩效为评价中心

C.以学科核心素养与学生生命成长同构共生

D.以升学率为衡量教育质量的终极指标

答案：C

解析：共同体强调知识—素养—生命三者互嵌，文件《湘教基〔2025〕3号》首次用“同构共生”表述，排除A、B、D的单一维度。

2.【单项选择】依据《中学教师专业标准（试行）》，教师对“学科教学知识（PCK）”的最高级要求是

A.能复述教材章节重难点

B.能依据学情转化学科内容为教学任务

C.能背诵2025版新课标原文

D.能完成区级统一备课

答案：B

解析：PCK的本质是“转化”，《标准》“反思与发展”维度第6条明确“将学科逻辑转化为学生可接受的学习任务”。

3.【单项选择】某农村初中采用“双师课堂”项目，城市名师远程授课，本地教师组织讨论。最能体现教育公平的调节机制是

A.技术补偿

B.文化资本再生产

C.符号暴力

D.绝对平等

答案：A

解析：技术补偿通过硬件与网络消弭空间差异，符合罗尔斯“差异原则”中的最少受惠者利益最大化。

4.【单项选择】布鲁纳“螺旋式课程”在我国2025新课标中的具体化表现是

A.每节课必须重复上一节课概念

B.同一核心概念在不同学段以不同抽象水平再现

C.取消分科，实施主题统整

D.小学阶段不学抽象概念

答案：B

解析：螺旋式不是简单重复，而是“再访+加深”，《义务教育课程方案》用词为“递进再现”。

5.【单项选择】“学生能够运用勾股定理测量旗杆高度”这一目标，应归入核心素养维度中的

A.数学抽象

B.直观想象

C.数学建模

D.逻辑推理

答案：C

解析：建模强调“从现实情境抽象数学问题—求解—解释现实”，测量旗杆是典型任务。

6.【单项选择】教师行动研究区别于教育实验研究的关键特征是

A.设置控制组

B.追求普适性

C.研究者即行动者

D.使用量化统计

答案：C

解析：行动研究强调“我”就是“改革者”，反对“价值中立”。

7.【单项选择】2025年湖南中考体育改革引入“AI运动画像”，其教育伦理争议焦点是

A.数据所有权归属

B.提高考试效率

C.降低教师工作量

D.增加运动乐趣

答案：A

解析：学生生物特征数据被企业存储，涉及未成年人信息保护，伦理审查首要。

8.【单项选择】“最近发展区”概念对教学评价的直接启示是

A.只考学生独立完成的任务

B.提供支架并评估学生在支架下的表现

C.取消纸笔测试

D.用同一标准评价所有学生

答案：B

解析：维果茨基强调“潜在水平”，评价应动态，支架表现才能揭示发展可能性。

9.【单项选择】下列哪项不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求

A.上课用讽刺语言激发学生羞耻心

B.不穿拖鞋进教室

C.不酒后进课堂

D.不利用家长资源谋私利

答案：A

解析：讽刺语言损害学生尊严，与“关心爱护学生”准则冲突。

10.【单项选择】2025年湖南启动“AI备课助手”试点，其算法训练数据未包含少数民族地区学情，可能导致

A.算法偏见

B.教学效率提升

C.教师地位上升

D.学生成绩普遍提高

答案：A

解析：训练样本偏差会使推荐策略偏向主流群体，形成“数字文化偏见”。

11.【单项选择】“项目化学习”评价强调“对学习的评价”“为学习的评价”“作为学习的评价”三位一体，其中“作为学习的评价”指

A.教师课后打分

B.学生互评

C.学生在评价中建构新理解

D.教育局统一抽测

答案：C

解析：评价即学习活动本身，如学生用Rubric自评并修订方案，知识在评价中生成。

12.【单项选择】教师职业倦怠三维模型中，“去个性化”对应的表现是

A.深夜批改作业

B.对学生冷漠、用标签称呼

C.主动参加教研

D.加班制作微课

答案：B

解析：去个性化即人际疏离，把学生视为“物品”。

13.【单项选择】2025年湖南“新高考3+1+2”中，“1”指物理或历史必选，其课程论依据是

A.学科难度

B.学术性向与大学专业衔接

C.学生兴趣

D.师资数量

答案：B

解析：政策文件明确“保障高校人才选拔的学科基础”。

14.【单项选择】“学习科学”研究表明，下列哪种课堂环境最能促进知识迁移

A.教师全程讲授

B.低挑战、高支持

C.高挑战、高支持

D.高挑战、低支