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2025年江苏省教师职称考试（保教知识能力与综合素质）自测试题及答案

1.（单选）2025年3月，教育部发布《幼儿园保教质量评估指南》修订稿，其中新增“游戏精神”指标，下列表述最能体现该指标核心要义的是

A.教师提前设计好游戏脚本，幼儿按步骤完成

B.教师提供低结构材料，幼儿自主生成游戏主题

C.教师每天安排固定区域活动，确保人人有岗位

D.教师用积分奖励幼儿创新玩法，每周评选“游戏之星”

答案：B。游戏精神强调幼儿在真游戏中自主、自发、自由，低结构材料可激发多元玩法，教师角色是观察者与支持者。

2.（单选）晨检时，教师发现4岁幼儿小卓耳垂有密集红色疹点，无发热，但伴轻微瘙痒。依据《江苏省托幼机构常见传染病预警处置流程（2025版）》，第一响应措施是

A.通知家长接回，建议赴皮肤科排除湿疹

B.立即隔离至观察室，填报“疑似风疹”直报系统

C.正常进班，记录皮疹变化，午睡前再测体温

D.让保健医生开具“返园证明”后方可回班

答案：A。耳垂皮疹伴瘙痒首先考虑过敏性皮疹或湿疹，无发热、无卡他症状，不符合风疹典型表现，应先由家长带至专科医院确诊，避免过度隔离。

3.（单选）下列关于“幼儿园课程游戏化”的理解，错误的是

A.课程游戏化等于把原有教案套上游戏外壳

B.游戏化需重构一日作息弹性，减少统一集体行动

C.游戏化强调“学”与“玩”在体验中的自然融合

D.游戏化要求教师具备观察、记录、分析幼儿游戏的专业能力

答案：A。课程游戏化是理念革新，而非形式包装，A项把游戏化窄化为“游戏外壳”，违背其本质。

4.（单选）2025年起，江苏省实行“幼小衔接双螺旋计划”，其中“学习品质”评估维度不包括

A.任务坚持性

B.符号识记速度

C.好奇心

D.反思与解释

答案：B。符号识记速度属知识技能范畴，双螺旋计划强调非智力因素，学习品质聚焦态度、习惯、方法。

5.（单选）教师在科学区投放“纸桥承重”材料，请幼儿用A4纸和积木搭建桥梁并记录最大承重。教师最适宜的提问策略是

A.“你觉得怎样折才能让桥最结实？”

B.“为什么你的桥还是塌了？”

C.“谁搭的桥最厉害？”

D.“你知道南京长江大桥用什么结构吗？”

答案：A。A项为开放性启发，聚焦问题解决；B项带挫败暗示；C项强化横向比较；D项超出幼儿经验。

6.（单选）下列家园沟通方式中，最能体现“合作共育”理念的是

A.每周群发照片并附“今日所学”文字

B.家长开放日让家长观摩孩子上课

C.教师与家长共同制定个别化成长计划并定期回溯

D.建立“红花榜”激励家长打卡亲子阅读

答案：C。共同制定计划体现平等伙伴关系，其他选项仍以教师单向输出为主。

7.（单选）4岁幼儿在绘本阅读时突然大笑并指着插图说“小猪的袜子穿反了”，教师恰当回应是

A.“安静，别打断老师讲故事”

B.“你真会观察，我们待会儿一起找找还有哪里好笑”

C.“袜子穿反是不对的，你要提醒小猪”

D.“先听完，再举手告诉老师”

答案：B。保护幼儿阅读兴趣，同时将观察转化为后续集体讨论资源。

8.（单选）下列关于幼儿园安全演练的说法，正确的是

A.每学期至少一次“实战式”消防疏散，计时排名

B.演练前须向幼儿充分说明“这不是游戏，要严肃”

C.演练后应组织幼儿通过绘画、讲述进行情绪复盘

D.小班可省略演练，避免惊吓

答案：C。演练后情绪复盘帮助幼儿消化紧张体验，A项计时排名增加焦虑；B项过度强调严肃易引发恐慌；D项剥夺小班受保护权。

9.（单选）教师观察记录：“豆豆用积木搭了三级台阶，反复数‘1、2、5、8’，然后推倒重搭。”依据幼儿数学核心经验，教师后续支持重点是

A.纠正数数错误

B.提供数字卡片让豆豆按顺序排列

C.在区域投放“楼梯式”数轴，引导发现递增规律

D.告诉豆豆正确顺序并让他背诵

答案：C。幼儿通过操作发现数序规律，教师提供可视化工具，比直接纠正更契合建构主义。

10.（单选）下列关于幼儿饮食行为的说法，符合《江苏省学前儿童膳食指南（2025）》的是

A.为预防肥胖，应限制脂肪摄入，烹调油每日不超过5g

B.鼓励幼儿自主取餐，教师不干预进食量

C.3—6岁每日谷物摄入应占总能量的50%—65%

D.果汁可替代水果，每日不超过200ml

答案：C。谷物供能比例符合指南；A项下限过低，脂肪对幼儿脑发育重要；B项需适当干预避免偏食；D项果汁膳食纤维损失，不可替代。

11.（单选）教师在“春天”主题中带领幼儿户外寻“芽”，一名幼儿将“芽”说成“虫宝宝”，教师回应：“这是芽，不是虫。”随后幼儿沉默。这反映教师缺乏

A.学科知识

B.回应性