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班桥教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的班桥课程设计，旨在落实小学语文教学大纲和课程标准的要求。课程内容紧扣单元主题，以培养学生阅读理解能力为核心，通过分析课文《班桥》来提炼核心概念与技能。该课文讲述了班桥的故事，旨在让学生体会人物的品质，提高学生的阅读兴趣和文学素养。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，既巩固了之前学习的阅读技巧，又为后续的文学欣赏和写作能力培养奠定了基础。

2.学情分析

针对本学段学生的特点，学生已有一定的阅读基础和生活经验，但阅读理解能力和文学鉴赏能力仍有待提高。学生对《班桥》这样的故事情节较为感兴趣，但在分析人物形象和挖掘深层含义时可能会遇到困难。此外，部分学生可能对故事背景知识了解不足，导致理解上的偏差。教学设计需充分考虑这些因素，通过多种教学策略帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过学习《班桥》，培养学生阅读理解能力，提高文学鉴赏水平，增强对人物品质的感悟。教学策略包括：采用情境教学，激发学生学习兴趣；引导分析人物形象，提升阅读理解能力；结合生活实际，引导学生思考人物品质的重要性。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，实现达标水平。

二、教学目标

知识目标

说出《班桥》的故事梗概和主要人物。

列举出课文中体现的桥的品质特征。

解释桥的品质对周围人物的影响。

能力目标

设计一个与桥品质相关的道德教育情景剧。

评价桥的行为对他人的积极意义。

通过小组讨论，分析并解释课文中桥的决策过程。

情感态度与价值观目标

表现出对桥品质的赞赏和敬佩。

体会到助人为乐、诚实守信等价值观的重要性。

培养学生在生活中践行桥品质的意愿。

科学思维目标

运用归纳和演绎的方法分析桥的品质。

通过比较分析，识别不同人物品质的异同。

发展批判性思维，对桥的行为进行合理评价。

科学评价目标

评价桥的品质在故事中的表现效果。

设计评价标准，评估同学设计的道德教育情景剧。

对自己的学习过程进行反思，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点：理解《班桥》的故事情节，分析桥的品质特征及其对周围人物的影响。

教学难点：深入挖掘桥品质的深层含义，培养学生运用批判性思维分析人物行为的能力，以及将道德品质融入实际生活的能力。难点在于学生对抽象概念的把握和对人物行为的社会影响进行深入思考，需要通过情境教学和小组讨论来逐步突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、故事插图、人物卡片等教具，以及与故事背景相关的音频视频资料，以增强课堂的直观性和趣味性。同时，设计任务单和评价表，引导学生深入思考和自我评估。学生需预习课文内容，并准备画笔等学习用具，以积极参与课堂活动和展示。此外，我将布置教室环境，确保小组讨论空间充足，黑板板书清晰，为教学流程的顺畅进行提供保障。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过播放一段与课文《班桥》相关的视频片段，激发学生的兴趣。

学生观看视频，初步了解故事背景和主要人物。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们要学习一篇关于助人为乐的故事，请大家先观看这个视频，看看你们对故事有什么初步的了解。”

学生预期行为：

学生认真观看视频，思考故事中的角色和情节。

2.新授

时间预估：20分钟

环节描述：

教师引导学生阅读课文，并分段讲解。

学生跟读课文，理解故事情节和人物关系。

教师引导性语言：

“现在请大家打开课本，我们一起来阅读这篇课文。注意，我们要分段阅读，每读完一段，请思考这段讲述了什么内容。”

学生预期行为：

学生认真阅读课文，思考并回答教师提出的问题。

3.巩固

时间预估：15分钟

环节描述：

教师组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中的人物角色。

学生分组讨论，分析桥的品质特征及其对周围人物的影响。

教师引导性语言：

“接下来，请大家分组进行角色扮演，体验一下故事中的人物角色。在扮演过程中，注意观察和思考桥的品质特征。”

学生预期行为：

学生积极参与角色扮演，思考并讨论桥的品质特征。

4.小结

时间预估：5分钟

环节描述：

教师引导学生总结课文内容，强调桥的品质特征。

学生分享自己的学习心得，谈谈对桥品质的理解。

教师引导性语言：

“同学们，通过今天的学习，我们了解了桥的品质特征。请大家分享一下，你们对桥的品质有什么看法？”

学生预期行为：

学生积极分享自己的学习心得，表达对桥品质的理解。

5.作业

时间预估：10分钟

环节描述：

教师布置作业，要求学生撰写一篇关于桥品质的作文。

学生思考并完成作文，巩固所学知识。

教师引导