四年级语文上册触摸春天教案鲁教版（2025—2026学年）.docxVIP

四年级语文上册触摸春天教案鲁教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容选自鲁教版四年级语文上册，属于阅读理解单元。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对自然景物的观察和感悟能力，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。通过学习本课，学生将了解春天的特点，学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，并能够结合自己的生活经验进行感悟。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，是培养学生语文素养的重要环节。

学情分析：四年级学生已经具备一定的语文基础，对自然景物有一定的观察和感悟能力。但在运用修辞手法和进行语言表达方面，仍存在一定的困难。部分学生对春天的认识较为片面，缺乏对自然美的深入体会。此外，学生在写作过程中可能存在语言表达不够生动、情感表达不够真挚等问题。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导他们观察生活，感受自然，提高语言表达能力。

教学目标与策略：本课教学目标包括：1.了解春天的特点，学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物；2.结合自己的生活经验，进行感悟和表达；3.提高学生的观察力、想象力和表达能力。为实现这些目标，教学过程中将采用以下策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生观察生活，感悟自然；3.运用多种教学方法，提高学生的语言表达能力；4.注重学生个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

知识目标：

说出：识别并描述春天常见的自然景物特征。

列举：运用比喻、拟人等修辞手法，列举三个春天的景物。

能力目标：

设计：根据春天的景物，设计一段富有想象力的描述。

解释：分析作者在文中使用的修辞手法及其效果。

情感态度与价值观目标：

体验：通过阅读，体验作者对春天的喜爱之情。

表达：能够用文字表达自己对春天的感受。

科学思维目标：

分析：分析文章结构，理解作者的表达逻辑。

评价：评价文章的写作手法和表达效果。

科学评价目标：

反思：反思自己在描述春天景物时的表达是否生动、准确。

改进：根据评价结果，改进自己的写作。

三、教学重难点

重点：通过观察和想象，运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天景物，并能够结合生活经验进行感悟和表达。

难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的自然景物描绘得生动形象，以及将个人情感融入文字表达中。这些难点与学生先备知识和语言表达能力的局限性有关，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、描绘春天景物的图片和视频资料、相关修辞手法的示例文本等，以辅助学生理解。同时，设计任务单和评价表，帮助学生明确学习目标和自我评估标准。学生方面，需预习课文内容，并准备画笔等绘画工具，以便在描绘春天景物时进行创造性表达。此外，教室环境布置要考虑小组合作的空间，确保黑板板书清晰，方便学生跟随教学进度。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，春天来了，你们看到了哪些美丽的景色呢？请用一句话来描述一下你们心中的春天。”

2.学生活动：学生分享自己观察到的春天景色，教师板书关键词。

3.教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春天的课文《触摸春天》，感受春天的美好。”

二、新授（35分钟）

任务一：初读课文，整体感知

1.教师引导性语言：“请同学们自由朗读课文《触摸春天》，注意读准字音，理解大意。”

2.学生活动：学生自由朗读课文。

3.教师总结：“课文通过‘我’和‘她’的视角，描绘了春天的美丽景色和‘她’对春天的热爱。现在请大家谈谈对课文内容的初步印象。”

任务二：细读课文，品析词句

1.教师引导性语言：“课文中有许多描写春天景色的词语和句子，请大家找出并朗读。”

2.学生活动：学生找出描写春天景色的词语和句子，并朗读。

3.教师分析：

词语分析：如“嫩绿”、“芬芳”、“勃勃生机”等，引导学生理解词语的含义和情感色彩。

句子分析：如“她用双手轻轻抚摸着春天的气息”，引导学生体会句子的修辞手法和表达效果。

任务三：角色扮演，体验情感

1.教师引导性语言：“请大家分角色朗读课文，尝试体会‘我’和‘她’对春天的情感。”

2.学生活动：学生分角色朗读课文，体验情感。

3.教师总结：“通过角色扮演，我们更能感受到作者对春天的热爱之情。”

任务四：合作探究，拓展延伸

1.教师引导性语言：“课文中的‘她’是一个怎样的女孩？请结合课文内容，小组合作探究。”

2.学生活动：学生分组讨论，探究“她”的性格特点。

3.教师总结：“‘她’是一个乐观、坚强、热爱生活的女孩，她的形象让我们感受到了生命的力量。”

任务五：总结全文，提炼主题

1.教师引导性语言：“课文《触摸春