《分数的意义》说课PPT.pptxVIP

冀教版数学四年级下册第五单元——《分数的意义》由“分”到“数”触摸分数的实质

CONTENTS目录教材分析1教学过程4教学目标2板书设计5教法学法3教学反思6

01统揽全局说教材

`2Q说教材数与代数（数与运算）分数三年级下册分数的初步认识认识分数简单分数加减法四年级下册分数的意义和性质分数的意义分数与除法分数的基本性质分数加减法五年级下册分数乘法和除法核心素养：数感、量感等数概念的重要扩展起始课核心课

02结合实际说学情

说学情学习起点对分数已经有了初步的认识学习障碍点1.时间跨度大2.知识点较多、内容较抽象3.以具体形象思维为主解决对策通过动手操作、直观的思维活动，引导学生从具体的实例中逐步归纳出分数的意义

03多维角度说目标

说目标1.建立单位“1”的概念，理解分数的意义；认识并理解分数单位。2.在探索分数意义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力和数感。3.学生能用完整的数学语言表达分数的意义。数学眼光数学思维数学语言难点重点

04立足发展说方法

说教法学法教法：情境教学法、问题驱动法、比较发现法、动手操作法学法:自主学习法、合作学习法、探究学习法动中学，做中悟

05环环相扣说过程一、视频激趣，引出分数三、分层练习，内化新知四、总结评价，升华提高二、活动探究，建构新知

主线一、视频激趣，引出分数设计理念：调动学生的学习兴趣，也从学生已有的知识经验出发，完成旧知与经验的对接，顺利过渡到对新知的学习。

主线二、活动探究，建构新知多元表征，夯实单位“1”数形结合，理解分数单位合作交流，归纳分数的意义

环节一：多元表征，夯实单位“1”活动一：请同学们说一说，议一议，应该把谁看作一个整体，每个分数表示的意义分别是什么？思考：①把什么看做一个整体？②怎样分的？③分完之后得到了什么？④要注意些什么？学生汇报展示

环节一：多元表征，夯实单位“1”设计理念：学生在具体的物体和图形中，从感知“1”的平凡到逐步丰富“1”的内涵，突破了单位“1”的理解瓶颈。与此同时，学生还学会了用数学的语言表达分数的意义。把一个物体，一个计量单位，或是一些物体，看做一个整体，即单位“1”观察对比单位“1”一块月饼、一个图形、6面小旗、一条线段、一个计量单位......都可以看作一个整体，用自然数1来表示，通常把他叫做单位“1”。也可以概括为：把一个物体，一个计量单位，或是一些物体，看做一个整体，即单位“1”

环节二：数形结合，理解分数单位分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数。活动二：①借助线段认识分数单位???

环节二：数形结合，理解分数单位设计意图：通过找分数、数分数，帮助学生理解了分数单位，并认识到分数单位的重要性；体现了分数的实质其实是分数单位的累加。不仅有效渗透数形结合的数学思想方法，也培养了数感。活动二：②借助分数单位数分数???学生汇报展示

设计理念：通过四个问题来引领学生回顾比较，化难为简，逐步归纳出分数的意义。不仅培养了学生的抽象概括能力，也实现了用数学语言表达分数的意义这一教学目标。环节三：合作交流，归纳分数的意义分数到底是什么？思考：①我们分的是什么？②是怎么分的？③分到了什么？④数到了什么？学生汇报展示把一个物体，一个计量单位，或是一些物体，看做一个整体，即单位“1”，把单位1平均分成若干份，表示一份或几份的数，就是分数；表示其中一份的数，就是分数单位。

主线三、分层练习，内化新知?体会分数的多重含义：①部分和整体②具体的数量变式练习，建构数学模型：不同的单位“1”，可以得到相同的分数；而相同的单位“1”，也可以得到不同的分数。

设计意图：用自己的语言解释生活中的分数现象，体现数学知识与生活的有机融合。?生活中的分数主线三、分层练习，内化新知

设计意图：用生活中的情境进一步帮助学生具体理解分数的意义。同时，学生用画图的方式直观地表示出对分数的理解，展示了思维的多元性。?学生作品展示主线三、分层练习，内化新知

教-学-评一体化。主线四、总结评价，升华提高感悟收获：1.这节课你有那些收获？2.你是通过什么方法获得的？※实现“教—学—评”一体化设计意图：培养学生的归纳总结和语言表达能力。

?06总结梳理说板书?

分数的意义本堂课的设计，以问题为导向，由浅入深；以形式多样的学习活动，环环相扣；由分到数，一步步引导学生探讨分数的意义。学生不仅学习了数学知识，又领悟了数学思想！由“分”到“数”，触摸分数的实质