苏教版小学语文六年级教案参考迷人的牧场（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版小学语文六年级教案参考迷人的牧场（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课为苏教版小学语文六年级下册的一篇课文，属于“迷人的风景”这一单元。根据《小学语文课程标准》，六年级的学生应具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本课内容以牧场为背景，描绘了我国牧场的美丽景色和丰富的文化内涵。在单元乃至整个课程体系中，本课起到了承上启下的作用，与前后的知识关联密切。核心概念包括：牧场风光、草原文化、生态环境等。

学情分析：

六年级学生已具备一定的阅读理解能力，对自然风光有一定的认知。他们已积累了一定的生活经验和知识储备，对草原风光、牧民生活等有一定兴趣。但部分学生在阅读过程中可能存在理解困难，如对文中描绘的景象无法产生共鸣，或对某些文学词汇理解不准确。此外，部分学生可能对草原文化了解不足，导致阅读理解困难。

教学目标：

1.理解课文内容，感受牧场风光和草原文化。

2.提高阅读理解能力，学会鉴赏文学作品。

3.培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。

4.通过本课学习，达到《小学语文课程标准》对六年级学生阅读理解能力的期望水平。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出牧场的地理位置、气候特点和主要植被类型。

列举牧场中的主要动物和牧民的生活习俗。

解释文中运用的修辞手法及其表达效果。

2.能力的目标：

设计一段描述牧场风光的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

评价同学的作品，指出其优点和改进之处。

论证在讨论中，能够清晰地表达对牧场风光的喜爱之情。

3.情感态度与价值观的目标：

阐释对大自然美景的欣赏之情，以及对牧民生活习俗的尊重。

培养热爱家乡、保护环境的意识。

树立对民族文化的自豪感和对生态环境保护的责任感。

4.科学思维的目标：

分析文中牧场风光的描写如何反映自然环境的特征。

推断牧民生活方式与自然环境之间的关系。

综合不同来源的信息，形成对牧场文化的整体认识。

5.科学评价的目标：

评价自己的阅读理解能力和写作水平。

反馈给同学的建议，体现对他人的尊重和合作精神。

自我评估学习过程中的进步和存在的不足。

三、教学重难点

教学重点：理解课文内容，掌握牧场风光的描写手法，体会作者对自然的赞美之情。

教学难点：学生对牧民生活方式和草原文化的理解，以及如何将个人情感融入对自然风光的描写中。难点在于学生需跨越文化差异，深入感受草原文化的内涵，并将这种感受转化为生动的文字表达。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含图片、视频的多媒体课件，准备相关地理、文化背景资料；设计包括问题引导、讨论点的任务单；准备评价表以评估学生的学习成果。学生方面，要求预习课文，收集牧场风光的图片或相关文学作品。此外，教室环境布置需考虑小组合作的空间，确保黑板板书清晰，以便于学生记录和复习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师展示我国不同牧场的图片，如内蒙古草原、新疆牧场等，引导学生观察并说出各自的特色。

提问：同学们，你们对牧场有什么印象？你们知道牧场对我们的生活有什么作用吗？

引导学生思考牧场与自然环境的关系，以及牧民的生活习俗。

二、新授（25分钟）

1.任务一：阅读课文，了解牧场概况

教师简要介绍课文内容，提出阅读目标。

学生阅读课文，圈画出牧场风光、牧民生活等方面的信息。

教师引导学生分享阅读收获，并总结牧场的地理位置、气候特点和主要植被类型。

2.任务二：分析课文结构，提炼核心内容

教师提问：课文是如何描述牧场的？请同学们分析课文结构。

学生分组讨论，分析课文的结构和层次。

各组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

3.任务三：品味课文语言，感受作者情感

教师引导学生找出课文中描写牧场的精彩语句，并分析其表达效果。

学生朗读精彩语句，体会作者对牧场的赞美之情。

教师讲解文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

4.任务四：拓展延伸，了解草原文化

教师展示草原文化的相关图片和视频，如蒙古包、马头琴等。

学生分享自己对草原文化的了解，并探讨草原文化对我们的生活的影响。

教师总结草原文化的特点，强调保护草原生态环境的重要性。

5.任务五：小组合作，创作牧场风光描写

教师分发任务单，要求学生以小组为单位，创作一段描写牧场风光的短文。

学生讨论创作思路，分工合作，运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

各组展示作品，教师点评并给予鼓励。

三、巩固（10分钟）

教师提问：同学们，通过今天的学习，你们对牧场有了哪些新的认识？

学生分享学习心得，教师点评并总结。

四、小结（5分钟）

教师回顾本节课的学习内容，强调牧场风光、草原文化的重要性。

鼓励学生在日常生活中关注自然环境，保护生态环境。

五