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2025年大学《大学英语》专业题库——大学英语专业教学任务规划与分配

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述“教学任务规划”在大学英语专业教学中的意义和基本步骤。

二、

根据ADDIE课程设计模型，论述在教学任务规划阶段进行“需求分析”和“目标设定”各自需要考虑哪些关键因素，并说明两者之间的联系。

三、

某高校非英语专业本科二年级学生，英语水平中等，即将开设一个关于“环境保护”的英语综合技能课程。请为其设计一个简明的教学任务规划框架，至少包含课程目标、主要任务类型、任务实施的大致顺序和评估方式。

四、

在教学任务分配过程中，如何平衡“统一要求”与“因材施教”的原则？请结合大学英语教学实际，阐述在任务分配时可以采取哪些具体策略。

五、

假设你是一名大学英语教师，需要组织学生进行一个小组项目，主题为“跨文化交际中的语用失误”。请设计一个核心教学任务，并详细说明如何将此任务分解为若干个子任务，以及如何将这些子任务合理地分配给小组成员。

六、

在教学任务分配后，教师如何有效地监控任务的实施过程？请列举至少三种监控方法，并说明每种方法在监控任务分配方面的具体作用。

七、

以“提高学生英语写作能力”为例，论述在评估教学任务规划与分配的效果时，除了关注学生的最终作品，还应关注哪些过程性因素。

八、

结合当前技术发展趋势（如在线学习平台、人工智能辅助工具等），探讨技术如何支持大学英语教学任务的规划与分配，并举例说明。

试卷答案

一、

意义：教学任务规划是大学英语专业教学有序、有效开展的蓝图和前提。它确保教学内容与学习者需求、教学目标相匹配，优化教学资源配置，提高教学针对性和效率，并为教学评价提供依据，有助于实现人才培养目标，提升教学质量。

基本步骤：1.需求分析（分析学习者特征、学习需求、学习环境等）；2.目标设定（明确教学目的和预期学习成果）；3.内容选择与组织（根据目标选择适宜内容，设计知识结构）；4.任务设计（设计具体、可操作的教学任务）；5.资源配置（确定所需材料、技术、空间等）；6.实施计划（规划教学进度、步骤、师生角色等）；7.评估方案设计（制定评价任务、标准和方法）。

二、

需求分析需考虑：1.学习者：现有水平、学习风格、需求动机、文化背景；2.学习内容：学科特点、社会热点、语言技能要求；3.学习环境：教学时间、班级规模、可用资源（技术、教材等）；4.教学目标：预期能力、知识结构。

目标设定需考虑：1.基于需求：目标应直接回应分析发现的需求；2.师生角色：明确学生和教师在不同任务中的角色和活动；3.可观测性：目标应具体、可衡量，能通过任务表现评估；4.合理性：目标应与学习者水平、教学时间相匹配。

联系：需求分析是目标设定的基础，它提供了制定目标的依据和方向；目标设定是需求分析的成果体现，它指明了教学任务要达成的具体效果，指导后续的内容选择、任务设计等环节。两者紧密联系，循环反馈，确保教学任务规划的针对性和有效性。

三、

教学任务规划框架示例：

1.课程目标：

*知识目标：了解全球主要环境问题（如气候变化、污染、生物多样性丧失）及其原因。

*技能目标：提升学生英语阅读理解环境类文章的能力；培养英语口语讨论和辩论环境问题的能力；提高英语写作撰写环境倡议信或报告的能力；增强小组合作与信息共享能力。

*情感目标：增强学生对环境保护问题的关注和意识；培养跨文化视角看待环境问题的能力；提升积极参与环保行动的意愿。

2.主要任务类型：

*信息输入任务：阅读环境新闻报道、科学报告摘要。

*语言交互任务：小组讨论环境议题、角色扮演（如环保活动组织者）。

*信息产出任务：撰写环境问题分析短文、制作环保主题海报或PPT并进行展示、设计一份校园环保倡议活动方案。

*资源探究任务：利用网络资源调研本地环境状况。

3.任务实施顺序（示例）：

*阶段一：导入与背景知识构建（阅读任务）。

*阶段二：问题探讨与观点交流（讨论任务）。

*阶段三：深入学习与资料搜集（探究任务）。

*阶段四：成果展示与交流（产出任务）。

4.评估方式：

*过程性评估：课堂参与、小组讨论表现、任务草稿反馈。

*终结性评估：阅读理解测验、口头报告评分、写作作品集（环境短文、倡议信/方案）。

*自我评估与同伴评估：结合任务要求进行。

四、

平衡统一要求与因材施教的原则，在任务分配时可以采取以下策略：

1.设置基础性与拓展性任务：核心任务确保所有学生达到基本要求，同时提供可选的、难度