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辽海版八年级美术下册第5课“点的组合”教学有感

备好辽海版八年级美术下册第5课“点的组合”的教案时，我心里满是期待，又夹杂着一丝忐忑。期待的是能和学生们一起探索点这种简单元素如何变幻出奇妙的画面，忐忑的是担心自己没办法把“点的组合”这一略显抽象的概念，用学生们容易接受的方式讲清楚。

上课铃声响起，我抱着准备好的教具走进教室，学生们好奇的目光一下子都聚焦过来。我没有直接翻开课本，而是先拿出一张用不同颜色、不同大小的圆点拼成的星空图贴在黑板上。“同学们，大家看看这张图，能发现它是由什么组成的吗？”问题抛出后，教室里立刻热闹起来，有人说像星星，有人仔细观察后大声回答：“老师，是很多点！”看到学生们主动参与进来，我心里的忐忑少了几分。

接着，我开始讲解点的基本特性，从点的大小、颜色、疏密等方面入手。为了让学生们更好地理解，我结合了建构主义学习理论，没有一味地灌输知识，而是让他们自己动手体验。我给每个学生发了一张白纸和几支不同颜色的马克笔，让他们尝试用点画出简单的图形。一开始，有学生皱着眉头问：“老师，只用点画画也太难了吧，我想画线条。”我笑着回应：“别急呀，你先试着用不同大小的点画一个小太阳，看看会不会有不一样的效果。”

在学生们创作的过程中，我来回巡视，发现有个学生用密集的小点画了一片草地，看起来很有层次感。我立刻走到他身边，轻声说：“你这个想法特别好，密集的小点让草地看起来很茂盛，要是在旁边再用稀疏一点的点画几朵小花，会不会更漂亮呢？”受到鼓励后，这个学生兴奋地拿起笔开始添加小花。还有个学生一开始总是掌握不好点的疏密，画出来的图案显得杂乱无章，他有些沮丧。我坐在他旁边，耐心地说：“咱们慢慢来，你先试着把点排得整齐一点，比如先画一排大小一样的点，然后再逐渐调整它们的疏密，你看这样是不是就好多了？”在我的引导下，他慢慢找到了感觉，脸上也露出了笑容。

当学生们完成自己的作品后，我组织了一场小小的展示会，让每个学生都上台介绍自己的作品，分享创作思路。有个学生用红色的点和黄色的点组合画了一个苹果，他说：“我用密集的红点画苹果的主体，用黄色的小点点缀在旁边，像苹果上的光斑。”还有个学生用黑色的点和白色的点画了夜晚的城市，黑色的点代表建筑物，白色的点代表灯光，特别有创意。在这个过程中，学生们不仅锻炼了表达能力，还从其他同学的作品中获得了灵感，这正是合作学习理论所倡导的，让学生在交流与合作中共同进步。

这节课结束后，我心里满是欣慰。原本担心抽象的“点的组合”会让学生们感到枯燥，没想到通过让学生们亲自动手实践，结合生动的例子和及时的引导，他们不仅掌握了知识点，还展现出了丰富的想象力和创造力。在教学过程中，我深刻体会到，作为美术老师，不仅仅是传授美术技巧和知识，更重要的是激发学生对美术的兴趣，保护他们的好奇心和创造力。

同时，我也意识到，每个学生都有自己独特的思维方式和创作风格，在教学中不能用统一的标准去要求他们，要尊重他们的个性差异，给予他们充分的鼓励和引导。就像在这节课上，有的学生擅长用密集的点表现画面，有的学生则喜欢用稀疏的点营造氛围，这些都是他们个性的体现。只有尊重这种差异，才能让每个学生都在美术学习中找到属于自己的乐趣和成就感。

今后，在教学中我会继续秉持这样的教学理念，不断探索更适合学生的教学方法，让美术课堂成为学生们发挥创造力、展现自我的舞台，让他们在美术学习中收获更多的快乐和成长。