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辽海版八年级美术下册第12课泥塑人物教学有感

捏着学生刚交上来的泥塑作品，指尖还残留着陶土湿润的触感，那些形态各异的人物造型仿佛还带着孩子们手心的温度，让我忍不住想起这堂泥塑人物课上的点点滴滴。这堂课不仅是一次美术技能的传授，更像是一场师生间关于艺术与成长的对话，每一个细节都值得细细回味。

上课铃响后，我没有直接拿出陶土开始讲解技法，而是先播放了一段民间艺人制作泥塑人物的视频。视频里，老艺人粗糙的双手灵巧地揉捏、塑造，原本毫无生气的陶土渐渐变成了神态鲜活的人物，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。我知道，这是利用了建构主义学习理论中的“情境创设”，通过真实、生动的情境，让学生主动产生对泥塑人物的兴趣，而不是被动接受知识。“大家看，老艺人手里的陶土像有魔法一样，你们想不想也拥有这种魔法？”我笑着问道，教室里立刻响起了整齐的“想”，看着孩子们期待的眼神，我知道这堂课有了一个好的开始。

分发陶土时，我特意准备了不同颜色的陶土小块，这是我多年教学总结的小技巧。以往只用单一颜色陶土时，有些学生容易在创作中感到单调而失去耐心，而多样的颜色能让他们在塑造人物细节时更有灵感，比如用棕色塑造人物的头发，用粉色点缀人物的脸颊。刚开始，有个学生拿着陶土迟迟不敢下手，小声对我说：“老师，我怕捏不好。”我蹲下身，拿起一块陶土，一边随意捏出一个简单的人物轮廓，一边对他说：“你看，艺术没有标准答案，重要的是把你心里想的表达出来，哪怕只是一个小小的脑袋，也是独一无二的作品。”在我的鼓励下，他慢慢开始尝试，虽然最初的作品略显粗糙，但他眼中的胆怯渐渐被喜悦取代。

在教学过程中，我注重运用“支架式教学”理论，根据学生的不同水平给予指导。对于上手较快的学生，我会鼓励他们尝试塑造人物的动态和表情，比如让人物做出弯腰、微笑的动作；而对于暂时遇到困难的学生，我会先教他们分解步骤，从捏制人物的头部、身体、四肢等基础部分开始，逐步搭建起创作的“支架”。有一次，我看到一个学生正在为人物的手臂塑形发愁，总是捏得不匀称。我没有直接帮他捏好，而是拿起另一块陶土，示范如何将陶土搓成均匀的长条，再根据人物身体的比例截取合适的长度作为手臂。然后对他说：“你按照这个方法试试看，有问题随时问我。”没过多久，他就成功捏出了满意的手臂，还兴奋地向我展示。

课堂接近尾声时，我组织了一场小型的作品展示会，让每个学生都上台介绍自己的作品。有的学生说自己塑造的是每天接送他上学的妈妈，所以特意把人物的体型捏得稍微丰满一些，显得很亲切；有的学生塑造的是自己喜欢的运动员，人物摆出了奔跑的姿势，充满了活力。在这个过程中，我看到了孩子们对生活的观察和热爱，也感受到了他们在创作中投入的情感。有个平时比较内向的学生，在介绍自己作品时声音虽然不大，但眼神却很坚定，他说：“这是我第一次尝试泥塑，虽然还有很多不足，但我觉得很有成就感。”听到这句话，我心里涌起一股暖流，我知道，这堂课不仅让学生学会了泥塑技巧，更重要的是让他们找到了自信。

这堂泥塑人物课结束后，我常常会想起孩子们专注创作的模样，想起他们看到自己作品时脸上的笑容。作为一名美术老师，我深知美术教育不仅仅是传授技能，更应该是引导学生发现美、创造美，培养他们的审美能力和创造力。在今后的教学中，我会继续探索更适合学生的教学方法，用平实而有温度的教学，陪伴孩子们在艺术的世界里快乐成长，让每一堂美术课都成为孩子们难忘的回忆，让艺术的种子在他们心中生根、发芽，绽放出绚丽的花朵。