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鲁美版高二美术选择性必修3雕塑第2课教学有感

备好鲁美版高二美术选择性必修3雕塑第2课“如何鉴赏雕塑作品”时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能带着学生走进雕塑的奇妙世界，忐忑的是担心枯燥的理论讲解会让学生失去兴趣。毕竟，对于高二学生来说，他们对美术的认知大多还停留在绘画层面，雕塑鉴赏对他们而言是个相对陌生的领域。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲理论，而是先给学生播放了一段短视频。视频里，从古希腊的《掷铁饼者》到中国的秦始皇陵兵马俑，从罗丹的《思想者》到当代各种充满创意的雕塑作品，不同风格、不同材质的雕塑在镜头下缓缓呈现，配上舒缓又富有节奏感的音乐，学生们的目光一下子就被吸引住了。播放结束后，我笑着问：“大家看完这段视频，有没有哪个雕塑让你们印象特别深刻？为什么？”教室里瞬间热闹起来，有学生说喜欢《掷铁饼者》，觉得运动员的姿态特别有力量；有学生对秦始皇陵兵马俑感兴趣，惊叹于古代工匠的精湛技艺。看到学生们积极发言的样子，我知道这个开场是成功的，这也符合建构主义学习理论，通过创设生动的情境，让学生主动参与到学习中来，而不是被动接受知识。

接下来，我开始讲解雕塑鉴赏的基本方法。为了避免理论的枯燥，我特意带来了几件小型雕塑复制品，有石膏材质的，也有陶土材质的。我让学生分组，把这些复制品传到每个学生手中，让他们亲身体验不同材质的触感，观察雕塑的细节。“大家摸一摸这个石膏雕塑，再摸一摸陶土雕塑，有没有感觉到它们的质感不一样？再仔细看看雕塑上人物的表情和动作，你们能从中感受到什么？”我在各组间走动，倾听学生们的讨论，时不时地提出问题引导他们。有个学生拿着陶土雕塑说：“我觉得陶土摸起来糙糙的，这个雕塑上的人眉头皱着，好像有什么烦心事，看起来很压抑。”听到这样的回答，我心里很欣慰，学生已经开始主动去感受雕塑所传递的情感了。这种让学生亲身体验的教学方式，比单纯的口头讲解效果好太多，也体现了杜威“做中学”的教育理念，让学生在实践中获取知识，提升能力。

在讲解雕塑的时代背景对作品的影响时，我遇到了一点小麻烦。有些学生对古代历史不太了解，很难理解不同时代的社会环境如何影响雕塑风格。这时，我想到了一个小技巧，我把不同时代的雕塑图片和当时的社会生活图片放在一起展示。比如，展示唐代的雕塑时，我同时展示了唐代繁华的长安城、人们穿着华丽服饰的图片。“大家看看唐代的雕塑，人物形象丰满，表情愉悦，再看看这些唐代的生活图片，你们有没有发现什么联系？唐代国力强盛，人们生活富足，这种繁荣的景象也反映在了雕塑作品中。”通过这样的对比，学生们很快就理解了时代背景与雕塑风格之间的关系。课后，有个学生跟我说：“老师，原来雕塑还能反映当时的生活，我以前都不知道，现在觉得雕塑还挺有意思的。”听到学生这样说，我觉得所有的努力都值得。

这堂课虽然结束了，但带给我的思考却很多。作为一名美术老师，我们不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生对美术的兴趣，培养他们的审美能力。在今后的教学中，我还要不断创新教学方法，多站在学生的角度思考问题，让美术课变得更加生动有趣，让更多的学生感受到美术的魅力。同时，我也意识到自己还有很多不足之处，比如在应对学生突发的疑问时，有时还不够灵活，在知识储备上也需要进一步提升。今后，我会不断学习，不断进步，努力成为一名更优秀的美术老师，陪伴学生在美术的世界里快乐成长。