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辽海版八年级美术上册第8课《我的藏书票》教学有感

备课时翻到辽海版八年级美术上册第8课《我的藏书票》，指尖触到教材里那些精巧的票面图案，忽然想起去年教这课时，学生们眼睛里闪着的光，心里顿时漾起一阵暖意。

上课铃响后，我没有直接讲藏书票的定义，而是抱着一摞包着牛皮纸书皮的旧书走进教室。“大家看看这些书的‘身份证’”，我把书分给各小组，看着学生们小心翼翼地翻开，手指在书扉页的藏书票上轻轻摩挲。有个男生突然举手：“老师，这小图案好像跟书的内容有关系，这本童话书的票上画了小矮人！”我笑着点头，顺势引出藏书票的概念——“它就像书的专属印章，藏着书主人的心意，也藏着和书籍有关的故事”。这样的导入不是刻意设计，只是觉得比起生硬的理论，学生亲手触摸到的质感，更能让他们走进藏书票的世界，就像建构主义理论说的，学习是学习者主动建构意义的过程，而真实的情境就是最好的“脚手架”。

讲到藏书票的制作步骤时，我原本准备了详细的PPT，但看到有学生对着剪刀和橡皮章犯愁，突然想起自己小时候学刻章时，老师教的“先画轮廓再细刻”的小技巧。我走到讲台前，拿起一块橡皮，一边画一边说：“咱们先把想刻的图案用铅笔轻轻描在橡皮上，线条不用太粗，就像给图案搭个小架子，然后用刻刀沿着线条慢慢刻，刻的时候刀头稍微倾斜一点，这样刻出来的图案边缘会更光滑。”说完，我刻了一个简单的小太阳，印在白纸上举起来，学生们都凑过来看。有个平时不太爱发言的女生小声问：“老师，我想刻我家的猫，但是它的耳朵尖尖不好刻怎么办？”我蹲下来，看着她画的草稿说：“咱们可以先把猫耳朵画成稍微圆一点的，等刻熟练了，再慢慢刻尖的部分，就像咱们学画画，先画简单的形状，再慢慢加细节，好不好？”她点点头，拿起刻刀开始尝试，那一刻，我觉得比起讲完所有知识点，帮学生解决一个小难题，更能让他们爱上这门课。

课堂后半段，学生们开始自己制作藏书票，教室里安静极了，只有刻刀划过橡皮的“沙沙”声和偶尔的小声交流。我走在课桌之间，看着有的学生刻了自己喜欢的漫画角色，有的刻了家里的盆栽，还有的刻了一句自己喜欢的诗。有个男生刻完后，拿着印好的藏书票跑过来：“老师，你看我刻的！这是我最喜欢的一本书的名字，我想把它贴在书的扉页上。”我看着他眼里的兴奋，心里暖暖的。突然想起陶行知先生说的“生活即教育”，藏书票不就是把生活里的热爱和书籍联系起来吗？学生们刻的不是简单的图案，是他们对生活的观察，对书籍的喜欢，这些才是美术课最珍贵的东西。

下课铃响了，学生们还舍不得放下刻刀，有的还在认真地修改图案，有的互相展示自己的作品。我看着他们的样子，忽然明白，美术课不只是教学生画什么、刻什么，更是帮他们找到一种表达自己的方式，让他们在动手的过程中，感受到创造的快乐，感受到美就在身边。这堂《我的藏书票》课，学生们学会了制作藏书票，而我，也在和他们的相处中，再一次感受到了教学的意义——不是站在讲台上灌输知识，而是和学生一起，在探索中成长，在热爱中收获。

以后再教这节课，我想我还会带着那些旧书走进教室，还会和学生分享刻章的小技巧，因为我知道，那些真实的触摸、耐心的解答、真诚的交流，才是这堂课最动人的部分，也是我作为美术老师，最珍贵的教学记忆。