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辽海版八年级美术上册（2025秋版）“原始陶器”教学有感

捧着辽海版八年级美术上册（2025秋版）走进教室时，封面上那尊古朴的彩陶瓮像在无声诉说着故事。原本还担心“原始陶器”这一课题会让处于活跃期的八年级学生觉得枯燥，可整堂课下来，孩子们眼里的光与课堂上的热闹劲儿，让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲陶器的年代与类型，而是抱着一个仿制的人面鱼纹彩陶盆走进教室。“大家先别急着看书，来猜猜这个盆上的图案藏着什么秘密？”话音刚落，教室里立刻安静下来，几十双眼睛紧紧盯着我手中的彩陶盆。坐在前排的一个男生率先举手：“老师，上面的鱼是不是代表当时人们靠捕鱼为生呀？”他的话像一颗石子投入水中，瞬间激起了讨论的涟漪。有同学说图案可能是部落的图腾，还有同学觉得是古人在记录生活场景。看着孩子们热烈讨论的样子，我想起了建构主义学习理论——当学生主动参与到知识的探索中，而非被动接受时，学习才更有意义。我没有立刻给出答案，而是顺着他们的思路引导：“大家的猜测都很有道理，那我们不妨一起走进原始先民的生活，看看这些陶器到底承载着怎样的故事。”

在讲解陶器的制作工艺时，我没有只停留在课本上的文字描述，而是提前准备了黏土，让学生分组尝试捏制简单的陶器形状。一开始，孩子们的动作很生疏，有的把黏土捏得歪歪扭扭，有的甚至不小心把黏土弄碎了。“老师，我怎么也捏不出圆圆的罐口。”一个女生带着些许沮丧向我求助。我没有直接帮她改正，而是蹲下来，指着课本上半坡遗址陶器的图片：“你看，原始先民一开始也未必能做出完美的陶器，他们也是在一次次尝试中慢慢改进的。你可以先把黏土揉成一个圆球，再慢慢从中间向外捏，试试这个方法。”在我的引导下，她重新拿起黏土，耐心地尝试起来。不一会儿，她兴奋地举起自己的作品：“老师，我成功了！虽然不完美，但这是我自己做出来的！”

看着孩子们专注地捏制黏土，脸上满是认真与期待，我忽然意识到，美术教学不仅仅是传授知识与技能，更重要的是培养学生的审美感知与创造能力。就像这次让学生动手捏制陶器，虽然他们的作品算不上精致，但在这个过程中，他们亲身感受了原始陶器的制作难度，也体会到了原始先民的智慧与创造力。这种亲身体验带来的感悟，远比单纯的理论讲解更深刻。

课堂接近尾声时，我让学生分享自己在这堂课中的收获。“我以前觉得原始陶器很简单，今天才知道，每一件陶器背后都有古人的生活与智慧。”“捏黏土的时候，我明白了做任何事情都需要耐心，不能着急。”孩子们的分享朴实而真诚，每一句话都让我感受到作为美术教师的价值。

这堂“原始陶器”课，不仅让学生走进了古老的陶器世界，也让我对美术教学有了更深入的思考。在今后的教学中，我会继续尝试将更多实践环节融入课堂，让学生在动手操作与主动探索中感受美术的魅力，让每一堂美术课都能成为学生成长路上的一段美好回忆。