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辽海版八年级美术上册第12课《汉字的魅力》教学有感

备课时翻到辽海版八年级美术上册第12课《汉字的魅力》，指尖划过教材里甲骨文的拓片、隶书的碑刻插图，忽然想起自己初中时对着字帖临摹却总写不好“之”字捺脚的模样——那时只觉得汉字是需要反复练习的符号，直到后来在美术馆看到徐冰的《地书》，才惊觉汉字里藏着千年的审美密码。这份私人记忆，成了我设计这堂课的起点。

上课铃响后，我没有直接讲汉字的演变史，而是在黑板上画了个简单的“日”字。“大家看看这个字，像什么？”后排的男生小宇立刻举手：“像太阳！圆圆的，中间还有个黑点，是不是古人看到的太阳黑子？”他的话让课堂瞬间活跃起来，有同学补充“像山顶洞人画的太阳图腾”，也有同学说“现在手机输入法里的‘日’字，其实还带着圆圆的影子”。我顺势拿出准备好的甲骨文拓片复印件，让大家分组观察“日、月、山、水”四个字的原始形态，孩子们指着“山”字的三竖线，兴奋地讨论“这肯定是三座连在一起的山，古人太聪明了”。这种基于生活经验的联想，恰好契合了建构主义学习理论——让学生在熟悉的事物中建立新知识的连接，比单纯的讲解更有效。

接下来的实践环节，我没有要求大家临摹名家字体，而是让他们尝试“把汉字变成一幅小画”。有个平时不爱说话的女生，把“雨”字的四点底画成了滴落的小雨滴，横折钩变成了撑开的雨伞；还有个男生将“虎”字的竖弯钩画成了老虎翘起的尾巴，撇画变成了锋利的爪子。看着他们专注的样子，我忽然意识到，美术课的意义不在于培养专业的书画家，而在于保护学生的想象力和创造力。之前有同事问我，为什么不直接教书法技巧，我说：“对于八年级的孩子来说，先让他们爱上汉字的美，比让他们写好一个字更重要。”就像苏霍姆林斯基说的：“教育的本质是唤醒，是点燃。”这堂课，我希望点燃的是他们对传统文化的好奇心。

下课前的分享环节，小宇拿着自己的作品跑过来，他把“龙”字画成了一条腾飞的龙，旁边还写着“我觉得汉字就像龙一样，有生命力”。那一刻，我忽然有些感动。备课的时候，我担心孩子们会觉得传统文化枯燥，担心甲骨文、金文这些知识点太遥远，但事实证明，只要用对了方法，汉字的魅力就能轻易走进他们心里。有个孩子在课后随笔里写：“以前我觉得汉字就是用来写字的，今天才知道，每个字里都藏着古人的故事，藏着美的秘密。”这句话，成了我这堂课最大的收获。

反思这堂课，我想起刚当老师的时候，总是想着把知识点讲得更全面、更系统，却忽略了学生的感受。后来慢慢明白，好的课堂不是老师的独角戏，而是师生之间的共鸣。就像这堂《汉字的魅力》，我没有讲太多高深的理论，只是把汉字和他们的生活、他们的想象联系起来，却收到了意想不到的效果。以后的教学中，我想我会一直记得，教育不是灌输，而是引导；不是告诉他们“这是什么”，而是让他们自己去发现“这有多美”。

汉字是中华民族的根，是刻在我们骨子里的文化基因。作为美术老师，能在孩子们心里播下一颗热爱传统文化的种子，能让他们在笔墨之间感受汉字的温度与力量，这大概就是我们工作的意义所在。下节课，我想带他们去校园里找一找藏在建筑、雕塑里的汉字元素，让他们知道，传统文化从来都不是博物馆里的展品，而是活在我们身边的美。