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四年级加减法简便计算教学设计方案

一、教学内容

苏教版小学数学四年级上册《运算律》单元中的加减法简便计算，主要涉及加法交换律、加法结合律的运用，以及减法的运算性质（一个数连续减去两个数，可以减去这两个数的和）在简便计算中的实际应用。本单元是小学阶段整数运算的重要基础，也是培养学生数感、运算能力和逻辑思维能力的关键内容。

二、学情分析

四年级的学生已经掌握了整数加减法的基本计算方法，并且在之前的学习中，对“凑整”的思想有过初步的接触和体验，比如在计算20以内加减法时凑十，整十、整百数加减法的口算等。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，具备一定的观察、比较、分析和简单推理的能力。然而，他们对于运算定律的理解和运用尚处于起步阶段，往往习惯于按照从左到右的顺序进行计算，对于如何根据数据特点灵活选择简便方法缺乏主动意识和清晰思路。部分学生可能会出现对运算定律理解混淆，或者在具体题目中不知如何下手的情况。因此，教学中需要创设贴近生活的问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中主动发现规律、总结方法，并通过大量有层次的练习加以巩固和深化。

三、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解并掌握加法交换律、结合律的意义，初步感知减法的运算性质。

*能够运用这些运算定律和性质，根据算式中数据的特点，灵活选择简便方法进行整数加减法的计算。

*培养学生准确、迅速的计算能力，以及合理、灵活的思维习惯。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历探索和发现加减法简便计算方法的过程。

*在解决实际问题的过程中，体验简便计算的优越性，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

*鼓励学生主动参与数学思考，乐于与同伴交流自己的想法和算法，培养合作意识。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

*在探索简便计算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

*培养学生严谨、细致的学习习惯，以及追求简洁、高效的思维品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算性质，并能正确、灵活地运用于简便计算。

*教学难点：根据算式中数据的特征，准确判断并选择合适的简便计算方法；理解减法性质中“减去两个数的和”与“连续减去这两个数”之间的转化关系，并能灵活应用。

五、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*口算卡片（包含一些可以凑整的数的组合）

*练习纸（设计不同层次的练习题）

*实物投影仪（可选，用于展示学生的作业或解题过程）

六、教学过程

（一）复习导入，激活经验

1.口算热身：

*出示口算卡片：25+75=？123+77=？____=？____=？18+82=？46+54=？____=？____=？

*提问：观察这些算式，哪些数相加或相减能很快得到整十、整百数？（引导学生说出“凑整”的现象）

2.情境引入：

*谈话：同学们，我们在购物、整理图书、统计数据时，经常会遇到一些较大数目的加减计算。如果能找到简便的方法，就能算得又对又快。今天，我们就一起来探索加减法中的简便计算方法，看看能不能成为“计算小能手”！（板书课题：加减法简便计算）

（二）探究新知，建构模型

1.加法交换律与结合律的复习与应用感知

*回顾旧知：

*提问：我们学过哪些加法运算定律？（引导学生回忆加法交换律和结合律）

*用字母怎么表示？（a+b=b+a；(a+b)+c=a+(b+c)）

*这些定律对我们的计算有什么帮助呢？（引导学生思考“凑整”）

*探究例1（加法简便计算）：

*出示情境：四年级（1）班图书角有故事书135本，科技书89本，漫画书65本。三种书一共有多少本？

*学生独立列式：135+89+65

*引导思考：这道题按顺序算，135+89等于多少？再加上65呢？有没有更简便的方法？

*组织学生讨论，尝试不同的计算方法。

*交流反馈：

*可能出现：135+89+65=224+65=289

*也可能出现：135+65+89=200+89=289（运用了加法交换律）

*比较：哪种方法更简便？为什么？（第二种，因为135和65先加能凑成整百数）

*小结：在连加算式中，如果某些加数先相加能凑成整十、整百、整千数，我们可以利用加法交换律或结合律，改变它们的运算顺序，使计算简便。

*即时小练：38+76+24154+67+46+