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鲁教版八年级美术上册第1课古城镇古村落考察教学有感

带着对古城镇古村落那份独特的向往，我和八年级的孩子们开启了鲁教版美术上册第1课的考察之旅。出发前，教室里满是孩子们叽叽喳喳的讨论声，“老师，古村落的房子是不是都是老木头做的呀？”“那里会不会有像电视剧里一样的石板路呢？”看着他们眼中闪烁的好奇光芒，我知道这次考察已经成功了一半——兴趣永远是最好的老师，这正契合了建构主义学习理论中“学习应基于学习者的兴趣和已有经验”的观点。

考察的第一站是一座有着几百年历史的古城镇。刚踏入城门，孩子们就被眼前的景象震撼住了，原本喧闹的队伍瞬间安静了不少。我没有急于讲解，而是让他们先自由观察十分钟，用自己的眼睛去发现古城镇的美。有的孩子蹲在石板路边，仔细观察上面的纹路；有的孩子则对着古老的建筑立面，小声讨论着那些精美的雕刻。十分钟后，我组织大家围坐在一起分享发现。“老师，我发现这些房子的窗户都是方形的，而且上面还有花纹。”一个男孩兴奋地说道。“那你们知道这些花纹有什么寓意吗？”我顺势抛出问题，引导他们进一步思考。这时，有个女孩拿出了提前准备好的笔记本，上面记着她查到的关于古民居装饰寓意的资料，她的分享让其他孩子对古城镇建筑有了更深的认识。在这个过程中，我充分尊重学生的主体地位，让他们成为学习的主动探索者，而不是被动接受知识的容器，这也是人本主义教育理论所倡导的理念。

在古村落考察时，我发现有些孩子对古村落里的老物件特别感兴趣，比如旧时的纺车、犁耙等。于是，我灵机一动，组织了一场“老物件故事会”。我让孩子们分组选择自己感兴趣的老物件，然后通过询问当地村民、查阅资料等方式，了解老物件背后的故事。孩子们的积极性非常高，有的小组为了了解纺车的使用方法，还专门向村里的老奶奶请教，老奶奶耐心地给他们演示，孩子们听得认真、看得仔细，还不时地提出问题。在分享环节，每个小组都讲述了自己所了解到的老物件故事，有的故事充满了生活气息，有的故事则承载着浓厚的历史记忆。通过这场“老物件故事会”，不仅让孩子们更深入地了解了古村落的历史文化，还培养了他们的沟通能力、合作能力和探究精神。

考察过程中，也出现了一些小插曲。有个孩子因为对古村落的环境不适应，出现了轻微的晕车症状，情绪也有些低落。我发现后，赶紧把他带到阴凉处休息，给他递上温水，还和他聊起了古村落里有趣的事物，转移他的注意力。慢慢地，孩子的情绪稳定了下来，也重新加入到考察队伍中。这件事让我意识到，在教学过程中，不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的身心健康和情感需求。教师要成为学生的良师益友，用爱心和耐心陪伴他们成长，这是教育过程中不可或缺的重要部分。

考察结束后，孩子们纷纷拿出画笔，将自己在古城镇古村落的所见所闻所感描绘出来。有的孩子画了古城镇的城门，有的孩子画了古村落里的老房子，还有的孩子画了自己和小伙伴在古村落里考察的场景。看着一幅幅充满童真和创意的画作，我内心充满了欣慰。这次古城镇古村落考察教学，不仅让孩子们感受到了中国传统建筑和历史文化的魅力，提高了他们的美术素养，也让我对美术教学有了更深的思考。在今后的教学中，我会更加注重将课堂教学与实际生活相结合，让学生在实践中学习、在体验中成长，让美术教育真正成为滋养学生心灵、激发学生创造力的源泉。同时，我也会不断提升自己的专业素养，探索更多新颖有效的教学方法，为孩子们的美术学习之路保驾护航。