初中作文指导课设计：归纳思维训练发散思维训练.docxVIP

一、课程名称

初中作文中的思维体操：归纳与发散的妙用

二、授课对象

初中生（建议初中二、三年级）

三、课时建议

2课时（每课时45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解归纳思维与发散思维的基本概念及在写作中的作用；初步掌握运用归纳思维提炼观点、整合材料和运用发散思维拓展思路、丰富内容的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、案例分析、小组讨论、写作实践等方式，引导学生在具体的语言活动中体验并实践两种思维方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养其积极思考、主动探究的学习习惯，提升其思维品质的灵活性与深刻性。

五、教学重难点

1.教学重点：理解归纳思维与发散思维的内涵，初步学会在写作中运用这两种思维方法。

2.教学难点：如何引导学生将归纳思维与发散思维有机结合，灵活运用于写作的不同环节（如立意、选材、结构等），并避免思维的片面化与表面化。

六、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法、练习法

七、教学准备

1.多媒体课件（PPT）

2.精选的文本案例（课文片段、优秀习作片段等）

3.思维训练材料（词语、图片、话题等）

4.练习纸

八、教学过程

第一课时：聚焦核心——归纳思维训练

（一）导入新课：从“多”到“一”的智慧（约5分钟）

1.情境创设：教师展示一组图片（如多种不同品种的苹果、香蕉、葡萄）或一组词语（如“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”）。

2.提问引导：“同学们，看到这些图片/词语，你们能想到一个共同的概念来概括它们吗？”（引导学生说出“水果”、“颜色”）

3.引出概念：“刚才大家从许多具体事物中找出它们共同的特征，并用一个更具概括性的词语来表达，这个过程其实就运用了一种重要的思维方法——归纳思维。今天我们就来学习如何将这种‘从多到一’的智慧运用到写作中。”

（二）概念阐释与方法指导：归纳思维的写作价值（约10分钟）

1.什么是归纳思维？

*教师讲解：归纳思维是从个别性知识出发，概括出一般性结论或规律的思维方法。它像一个“收网”的过程，将零散的“珍珠”串成一条完整的“项链”。

*举例：从观察到“燕子南飞”、“树叶变黄脱落”、“气温逐渐降低”等现象，归纳出“秋天来了”的结论。

2.归纳思维在写作中的作用：

*提炼文章中心/论点：从多个事例、材料中提炼出共同的主旨或核心观点。

*概括段落大意/层意：从一段话的具体表述中概括出其主要意思。

*梳理材料逻辑：帮助我们发现材料间的内在联系，使文章结构清晰。

*深化认识：从现象到本质，从具体到抽象，使观点更深刻。

3.归纳思维的基本步骤（结合实例简要说明）：

*观察分析：仔细阅读或观察各个具体对象。

*比较异同：找出它们的相同点和不同点。

*抽象概括：舍弃次要的、个别的特征，提炼出共同的、本质的特征。

1.片段赏析1（记叙文）：

*呈现课文中通过几件小事表现人物性格或精神品质的片段（如《背影》中父亲的几次背影描写）。

*提问：作者写了父亲的哪几件事/几个细节？这些事共同表现了父亲怎样的情感或形象？（引导学生体会如何从具体事例归纳人物特点和文章主旨。）

2.片段赏析2（议论文/说明文）：

*呈现课文中先分说后总说的段落（如《中国人失掉自信力了吗》中对“中国的脊梁”的论述）。

*提问：作者列举了哪些事实/观点？最后得出了一个怎样的结论？（引导学生体会如何从分论点归纳中心论点。）

3.写作小提示：在记叙文写作中，我们可以通过对几件相关事件或几个细节的描写，归纳出人物的性格、品质或事件的意义；在议论文写作中，我们可以从多个论据中归纳出中心论点，或在列举多个分论点后进行总结归纳。

（四）课堂练笔与反馈：小试牛刀（约15分钟）

1.练习一：观点提炼

*材料：给出关于“勤奋”的三句名言或三个简短事例（如爱迪生发明电灯、居里夫人发现镭、王羲之练字）。

*任务：请同学们阅读后，用一句话归纳出这些材料共同的观点。

2.练习二：段落概括

*材料：给出一段描写校园景色的文字（包含对树木、花草、建筑、人物活动等的描写）。

*任务：请同学们概括这段话的段意。

3.学生分享与教师点评：邀请几位学生分享答案，教师引导学生互评，并强调归纳的准确性和概括性。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：归纳思维能帮助我们从纷繁的材料中抓住核心，使文章中心明确，观点深刻。希望同学们在今后的阅读和写作中，有意识地运用归纳思维。

2.作业：

*回顾自己最近写的一篇作文，尝试用归纳思维提炼文章的中心思想，并检查所用材料是否都能围绕这一中心。

*观察生活中的一种现象