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初中语文统编版咏史怀古诗词专题赏析(考点精讲+题型突破+原创练习)
一、专题总述
咏史怀古诗词是初中语文的核心体裁之一,以历史人物、事件、古迹为吟咏对象,借古讽今、怀古伤今或借古抒怀。统编版教材中精选了《念奴娇?赤壁怀古》《山坡羊?潼关怀古》《蜀相》等经典篇目,这类诗歌兼具文学性与思想性,是中考古诗文阅读的高频考点,主要考查情感主旨、艺术手法、炼字炼句及文化常识等内容。本专题将系统梳理核心知识点,结合课本篇目深度赏析,配套中考题型训练,帮助学生全面掌握咏史怀古诗词的鉴赏方法。
二、核心知识点梳理
(一)咏史怀古诗词的定义与特点
定义:诗人通过对历史人物、历史事件、古代遗迹的描绘,表达自己的观点、情感或人生感悟的诗歌体裁,分为“咏史”(侧重评价历史)和“怀古”(侧重凭吊古迹)两类,二者常相互交融。
核心特点:
题材:聚焦历史人物(如诸葛亮、项羽)、历史事件(如赤壁之战、安史之乱)、名胜古迹(如赤壁、潼关、武侯祠);
情感:多含忧国忧民、怀才不遇、壮志未酬、物是人非、借古讽今等;
手法:常用用典、对比、借景抒情、虚实结合、托物言志等。
(二)常见情感主题分类
情感类型
核心内涵
代表篇目示例
借古讽今
借历史影射现实,批判当朝统治者的荒淫无道或社会弊端
《山坡羊?潼关怀古》《泊秦淮》
怀古伤今
凭吊古迹,感慨时光流逝、物是人非,抒发对个人命运或社会变迁的感慨
《念奴娇?赤壁怀古》《乌衣巷》
怀才不遇
借历史上有才华却未被重用的人物自比,抒发自身抱负无法实现的苦闷
《登楼》《书愤》
赞美英雄
歌颂历史英雄的功绩与气节,表达对英雄的敬仰或渴望建功立业的豪情
《蜀相》《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》
反思历史
对历史事件或人物作出评价,表达自己的历史观
《赤壁》《题乌江亭》
(三)高频艺术手法解析
用典:引用历史故事或典籍中的内容,使表达更含蓄、更有深度。例:《蜀相》中“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”,引用刘备三顾茅庐的典故,赞美诸葛亮的雄才大略。
对比:将历史与现实、古人与今人、历史事件的不同结果进行对比,突出情感或观点。例:《山坡羊?潼关怀古》中“宫阙万间都做了土”,将昔日皇宫的繁华与今日的废墟对比,抒发历史沧桑感。
借景抒情:通过描绘古迹周边的景物(如夕阳、残碑、江水),营造苍凉、肃穆的氛围,烘托怀古之情。例:《念奴娇?赤壁怀古》中“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,借长江奔涌的景象,奠定雄浑苍凉的基调。
虚实结合:实写眼前古迹景物,虚写历史人物或事件,拓展诗歌意境。例:《永遇乐?京口北固亭怀古》中“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”,实写京口江山,虚写孙权的英雄事迹。
托物言志:借历史遗迹或历史人物的品格,寄托自己的人生追求。例:《书愤》中“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,借诸葛亮的《出师表》,寄托自己北伐报国的壮志。
三、统编版教材经典篇目深度赏析
(一)《蜀相》——杜甫(唐)
1.原文
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
2.注释
蜀相:指三国时期蜀汉丞相诸葛亮;
祠堂:即武侯祠,在今四川成都;
三顾:指刘备三顾茅庐请诸葛亮出山;
两朝:指刘备、刘禅两朝;
开济:开创基业,辅佐君主成就大业;
出师未捷:指诸葛亮北伐尚未成功就病逝于五丈原。
3.译文
去哪里寻找蜀相诸葛亮的祠堂呢?在成都城外那柏树茂密的地方。台阶上的碧草映着春色,独自生长;树叶间的黄鹂啼鸣,声音悦耳却无人欣赏。刘备曾多次拜访诸葛亮,请教统一天下的大计;诸葛亮辅佐两代君主,开创基业、匡济国家,耗尽了毕生心血。可惜他出征北伐还未取得胜利,就不幸病逝,千百年来,让无数英雄豪杰为他热泪沾襟。
4.情感主旨
诗人借游览武侯祠,赞美了诸葛亮的雄才大略、忠心报国的精神,同时抒发了对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜之情,暗含自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷,以及对晚唐社会动荡、国家前途的忧虑。
5.艺术特色
首联设问开篇,点出祠堂位置,“柏森森”既写实景,又暗喻诸葛亮的品格高洁、精神不朽;
颔联“自”“空”二字精妙,碧草“自”绿、黄鹂“空”鸣,以乐景写哀情,突出祠堂的寂寥,表达对诸葛亮被冷落的惋惜;
颈联高度概括诸葛亮的一生,“三顾”“两朝”“开济”凝练地展现其功绩与忠心,用典自然;
尾联直抒胸臆,“长使英雄泪满襟”升华情感,既悼孔明,也伤自身,感染力极强。
(二)《念奴娇?赤壁怀古》——苏轼(宋)
1.原文
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
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