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鲁教版七年级美术下册第1课《和谐温馨的生活空间》教学有感

第一次带着七年级学生走进《和谐温馨的生活空间》这节课时，我特意提前在教室后排摆了张铺着格子桌布的小桌，上面放着学生熟悉的多肉盆栽、卡通闹钟和几本漫画书。上课铃响后，我没急着讲知识点，而是让大家转过身观察这处小角落：“如果这是你们书桌的一角，会觉得哪里舒服，哪里还想调整？”话音刚落，后排的男生小宇就举手：“老师，闹钟放在盆栽右边会不会更方便？现在这样拿的时候容易碰到叶子。”这个细节让我忽然意识到，对初中生来说，“和谐温馨”从来不是抽象的美术术语，而是藏在日常用品的摆放里，藏在“方便拿取”“看着顺眼”这些朴素的感受中。

这节课的重点是让学生理解生活空间设计中的功能性与审美性结合，我没有直接抛出“对称与均衡”“色彩协调”等专业概念，而是先让他们画“我的理想小角落”。有个女生在画里给书桌加了个挂在侧面的书架，还在旁边标注“妈妈说书本堆桌面会乱，但挂着拿书更方便”。在小组分享时，我顺势引导：“大家看，她既考虑了让桌面整齐（审美），又想到拿书方便（功能），这就是我们今天要聊的‘和谐’——让空间既好看，又好用。”这里其实用到了建构主义的教学理念，不是把知识点直接灌输给学生，而是让他们从自己的生活经验出发，慢慢构建对“生活空间设计”的理解。

课堂中间有个小插曲，班里最安静的女生小雅迟迟没动笔，我走过去发现她在草稿纸上画了个很小的房间，里面挤着书桌、衣柜和小床。“是不是觉得房间太小，不好设计呀？”她点点头，声音小小的：“我家的房间就是这样，东西太多，总觉得乱。”我没有直接告诉她该怎么画，而是问她：“那你平时在房间里最喜欢做什么？”“看书，坐在窗边的小椅子上。”“那我们可以先把你喜欢的这个小角落画得舒服一点，比如给椅子加个小靠垫，窗边放一盆你喜欢的小花，慢慢把你觉得‘舒服’的地方扩大，好不好？”她眼睛亮了亮，开始慢慢动笔。后来她的作品里，虽然房间还是不大，但窗边的小角落被画得特别温馨，还特意用暖黄色的彩铅涂了阳光。这个小细节让我明白，美术课不只是教学生画画、设计，更重要的是让他们学会发现生活里的“小美好”，哪怕是小小的房间，也能找到让自己舒服的角落——这或许就是“温馨生活空间”最本质的意义。

下课前，我让大家把作品贴在教室后面的展示板上，没想到学生们自发地围在一起讨论：“你这个书桌的抽屉设计好特别，还能放文具！”“我觉得你可以给床头加个小台灯，晚上看书更方便。”看着他们认真交流的样子，我忽然觉得，这节课最成功的不是学生学会了多少设计技巧，而是他们开始用“设计的眼光”观察自己的生活，用“温暖的心态”对待自己的空间。就像有个学生在课后随笔里写的：“原来我每天待的房间，也可以变得像画里一样舒服，只要我多花一点心思。”

回想这节课，其实没有什么特别复杂的教学设计，只是把“生活”搬进了课堂，让美术知识和学生的日常经验连在了一起。有时候我们总想着把专业的理论讲得透彻，却忘了对初中生来说，最生动的“教材”就是他们自己的生活——可能是书桌一角的小盆栽，可能是房间里最喜欢的小角落，可能是对“舒服空间”的一点点期待。未来的美术课，我想继续做这样的“桥梁”，让美术不只是课本上的知识点，更是学生发现生活之美、创造生活之美的工具，让他们在画笔下，把平凡的生活变得更温馨、更有意义。