高考地理二轮专题复习专题选修模块海洋地理新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考地理二轮专题复习专题选修模块海洋地理新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年高考地理二轮专题复习专题选修模块海洋地理新人教版进行设计。结合教学大纲和课程标准，本课程旨在帮助学生深入理解海洋地理的核心概念和技能，如海洋生态系统、海洋资源开发与利用等。海洋地理作为地理学科的一个重要分支，对于培养学生全球视野和可持续发展意识具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，海洋地理扮演着承上启下的角色，与前述陆地地理知识相衔接，为后续海洋政策、海洋法等高级课程奠定基础。

学情分析：

学生进入高中阶段，已具备一定的地理知识储备和生活经验，对自然环境和人文地理有初步认识。然而，海洋地理涉及大量专业术语和复杂概念，学生可能存在理解困难。具体而言，学生可能对海洋生态系统中的生物多样性、海洋资源的可持续利用等方面存在认知偏差。此外，学生在分析海洋地理问题时，可能缺乏系统性思维和批判性思维。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，以激发学习兴趣，克服学习困难。

教学目标与策略：

本节课的教学目标包括：1）理解海洋地理的核心概念和技能；2）培养系统性思维和批判性思维；3）提高学生分析和解决海洋地理问题的能力。为实现这些目标，教师将采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的主动参与和积极思考。同时，教师将注重理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出海洋地理的基本概念和特征。

列举我国主要的海洋生态系统类型及其分布。

解释海洋资源开发与利用的原理及其影响。

2.能力的目标：

设计一个海洋资源可持续利用的方案。

评价不同海洋资源开发方式的优缺点。

论证海洋环境保护的重要性。

3.情感态度与价值观的目标：

认同海洋资源的宝贵性和海洋环境保护的必要性。

培养对海洋科学的兴趣和探索精神。

树立可持续发展的理念。

4.科学思维的目标：

运用系统思维分析海洋地理问题。

培养批判性思维，对海洋地理现象进行深入思考。

提高逻辑推理能力，对海洋地理知识进行论证。

5.科学评价的目标：

评价海洋地理知识的准确性。

评价海洋地理解决方案的可行性。

评价海洋地理学习的成果。

三、教学重难点

本课的教学重点在于理解和掌握海洋地理的基本概念、生态系统类型及其分布，以及海洋资源的开发与利用原理。教学难点在于培养学生运用系统思维分析海洋地理问题，特别是对海洋资源可持续利用方案的设计和评价，以及海洋环境保护重要性的论证，这些难点与学生现有的认知水平和先备知识有关，需要通过案例分析和小组讨论等方式进行针对性突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含海洋地理核心概念、地图、图片等多媒体课件；准备相关海洋生态系统、资源开发等主题的图表和模型；收集并整理相关的音频、视频资料；设计任务单和评价表，以便于学生参与和实践；此外，还需布置教室环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具，如画笔、计算器等。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生能够达到学习目标。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

教师活动：

以海洋的美丽图片和音频导入，营造轻松的学习氛围。

提问：“同学们，你们知道海洋对我们的生活有多重要吗？”

引导学生思考海洋资源的丰富性和保护海洋的重要性。

学生活动：

观看图片和音频，思考并回答教师提出的问题。

初步了解海洋地理的基本概念。

2.新授

（预计时间：20分钟）

教师活动：

讲解海洋地理的基本概念，如海洋生态系统、海洋资源等。

通过PPT展示海洋生态系统类型的分布图，引导学生观察和总结。

以案例分析的方式，讲解海洋资源开发与利用的原理。

学生活动：

观察并总结海洋生态系统类型的分布图。

积极参与案例分析，提出问题和观点。

3.巩固

（预计时间：10分钟）

教师活动：

设计小测验，检验学生对海洋地理知识的掌握程度。

针对学生的答案，进行讲解和纠正。

学生活动：

参与小测验，认真作答。

认真听讲，纠正自己的错误。

4.小结

（预计时间：5分钟）

教师活动：

总结本节课的重点内容，强调海洋地理的重要性。

鼓励学生在课后继续探索海洋地理知识。

学生活动：

认真听讲，回顾本节课的内容。

5.作业

作业布置：

学生课后收集海洋资源开发与利用的案例，进行分析和评价。

设计一个海洋环境保护的方案，并说明其可行性。

6.情境创设与任务驱动

（预计时间：15分钟）

教师活动：

创设一个“海洋探险家”的情境，引导学生