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《学前教育研究方法》期末考试复习题库及答案

一、名词解释

1.观察法：研究者通过感官或辅助工具，有目的、有计划地系统观察研究对象（如幼儿行为、教师教学活动），并记录、分析观察结果的研究方法。其核心在于自然情境下的直接感知，强调客观性与系统性。

2.访谈法：研究者与被访者通过口头交流获取信息的研究方法。根据结构化程度可分为结构化访谈（预设问题清单）、半结构化访谈（核心问题+灵活追问）和非结构化访谈（开放对话），适用于深入了解研究对象的主观体验与观点。

3.行动研究：教育实践工作者（如教师）为改进自身实践，与研究者合作，以“计划—行动—观察—反思”为循环流程，将研究与实践结合的应用型研究方法。其特点是“为行动而研究”“在行动中研究”“由行动者研究”。

4.信度：研究结果的一致性与稳定性，即同一研究在相同条件下重复实施时，所得数据或结论的相似程度。常见类型包括重测信度（同一工具不同时间测量）、复本信度（等值工具测量）、内部一致性信度（同一工具各题项间的关联）。

5.效度：研究结果的准确性与有效性，即研究能否真实反映所测变量的本质。主要类型有内容效度（测量内容覆盖研究主题的程度）、效标关联效度（测量结果与外部标准的关联）、结构效度（测量工具反映理论结构的程度）。

6.扎根理论：一种质性研究方法，通过对原始资料的持续比较与编码（开放编码、主轴编码、选择编码），自下而上构建理论的过程。其核心是“从数据中生成理论”，而非验证预设理论。

二、简答题

1.简述观察法在学前教育研究中的实施步骤

答：观察法的实施需遵循以下步骤：

（1）明确观察目的与内容：确定研究问题（如“幼儿同伴交往中的冲突解决策略”），界定观察对象（如某班45岁幼儿）及具体行为指标（如“语言争执”“身体推搡”“寻求教师帮助”）。

（2）选择观察类型：根据研究需求选择自然观察（不干预情境）或实验观察（控制部分变量），以及参与观察（研究者融入情境）或非参与观察（保持距离）。

（3）设计观察工具：常用工具包括观察记录表（如时间取样表、事件取样表）、编码系统（如将幼儿行为编码为1合作、2竞争、3回避）、录音/录像设备（用于后续分析）。

（4）实施观察：保持情境自然性，避免“观察者效应”（幼儿因被观察而改变行为）；记录时需客观，区分“事实描述”与“主观评价”（如记录“幼儿A推了幼儿B”而非“幼儿A攻击性强”）。

（5）整理与分析数据：将观察记录转化为量化数据（如统计各类行为出现频率）或质性描述（如归纳行为模式），结合理论解释结果。

2.访谈法的主要优缺点是什么？在学前教育访谈中需注意哪些伦理问题？

答：优点：（1）灵活性高，可根据被访者回答调整问题深度；（2）能获取言语背后的情感、动机等隐性信息；（3）适用于幼儿（通过游戏化访谈）、教师等不同群体。

缺点：（1）依赖研究者访谈技巧，可能因提问方式影响结果客观性；（2）耗时较长，样本量通常较小；（3）幼儿因表达能力有限，需结合其他方法（如观察）验证信息。

伦理问题：（1）知情同意：需向幼儿监护人、教师说明研究目的、数据用途，确保自愿参与；（2）保护隐私：匿名处理访谈内容，避免泄露被访者身份（如用“中班教师X”代替真实姓名）；（3）避免诱导：提问时保持中立，不暗示“正确”答案（如不问“您觉得自己的教学方法是不是比其他老师更有效？”）；（4）结束访谈后，若涉及敏感话题（如家庭矛盾），需关注被访者情绪，必要时提供支持。

3.简述问卷设计的基本要求及常见错误

答：基本要求：（1）目标明确：问题需紧扣研究主题（如研究“幼儿入园焦虑”，应包含“分离时哭闹频率”“午睡时是否提及家人”等问题）；（2）语言通俗：针对幼儿家长或教师，避免专业术语（如用“孩子上幼儿园时是否容易哭”代替“幼儿分离焦虑的外显行为频率”）；（3）结构合理：按“背景信息—事实性问题—态度性问题”排序，封闭题（选择题）与开放题（简答题）结合；（4）信效度保障：通过预调查检验问题清晰度，删除歧义项；通过因素分析检验结构效度。

常见错误：（1）问题模糊：如“您觉得孩子在幼儿园表现如何？”未明确“表现”的具体维度（学习、社交、情绪等）；（2）双重问题：如“您是否支持幼儿园增加体育活动和减少作业量？”将两个独立问题合并，导致回答混淆；（3）社会称许性偏差：问题隐含“正确”答案（如“您是否经常陪孩子阅读？”可能让家长选择“是”以符合“好家长”形象）；（4）选项设计不合理：如“幼儿每天看电视时间：①01小时②12小时③2小时以上”未覆盖“0小时”或存在重叠区间（1小时同时属于①和②）。

4.量化研究与质性研究的主要区别有哪些？

答：（1）哲学基础：量化研究基于实证主义，假设客观现实