三年级数学培优题.docxVIP

三年级数学培优题

数学学习，不仅仅是课本知识的简单掌握，更在于思维能力的拓展与提升。对于三年级的孩子来说，适当进行一些培优训练，能够有效激发他们对数学的兴趣，培养逻辑思维、空间想象和解决问题的能力。本文精选了一些适合三年级学生的数学培优题，并附上详细解析，希望能为孩子们的数学学习助力。

一、巧思妙算——提升计算的灵活性

计算是数学的基础，但培优计算更侧重于“巧”。通过观察数字特点，运用运算定律和性质，达到快速、准确计算的目的。

例1：计算25×12

分析与解答：

看到25，我们很容易想到它与4相乘能得到100，这是一个整百数，方便计算。那么12能不能拆成4和某个数相乘呢？12=4×3，所以：

25×12=25×(4×3)=(25×4)×3=100×3=300。这样是不是比直接列竖式计算快多了？

例2：计算1+2+3+4+...+9+10

分析与解答：

这是一道连续自然数相加的题目。如果从左往右依次计算，也能得到结果，但有没有更简便的方法呢？我们发现，1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11。一共有多少组这样的“11”呢？10个数，每两个一组，共有5组。所以：

1+2+...+9+10=(1+10)×10÷2=11×5=55。这种方法叫做“凑整法”或“高斯求和法”，能极大提高计算效率。

二、解决问题——培养逻辑思维与应用能力

应用题是数学与生活联系的桥梁，也是培优的重点。三年级的应用题开始有了一定的复杂度，需要孩子们理清数量关系。

例3：学校图书馆买来一批新书，其中故事书比科技书多12本，故事书的本数是科技书的3倍。故事书和科技书各有多少本？

分析与解答：

这是一道典型的“差倍问题”。题目告诉我们故事书和科技书的数量差是12本，倍数关系是故事书是科技书的3倍。

我们可以把较少的量——科技书的本数看作1份，那么故事书的本数就是3份。故事书比科技书多了3-1=2份。这多出来的2份正好是12本，所以1份就是12÷2=6本。因此，科技书有6本，故事书有6×3=18本。

例4：一个长方形的操场，长是宽的2倍，小明沿着操场跑了一圈，一共跑了300米。这个操场的长和宽分别是多少米？

分析与解答：

首先，我们要知道长方形的周长公式：周长=(长+宽)×2。题目中说小明跑一圈是300米，也就是操场的周长是300米。

根据周长公式，我们可以先求出长与宽的和：300÷2=150米。

题目又告诉我们长是宽的2倍，我们把宽看作1份，长就是2份，长加宽一共是2+1=3份。这3份对应的长度是150米，所以1份（也就是宽）是150÷3=50米。那么长就是50×2=100米。

三、图形认知——发展空间想象能力

三年级开始接触更多的平面图形，对图形特征的理解和运用是培优的重要方面。

例5：一个正方形的边长是5厘米，把它剪成两个完全一样的长方形，每个长方形的周长是多少厘米？

分析与解答：

我们可以先在脑海中想象一下，或者画个图。一个正方形剪成两个完全一样的长方形，那么长方形的长就是原来正方形的边长5厘米，宽就是正方形边长的一半，即5÷2=2.5厘米。

知道了长方形的长和宽，就可以用周长公式计算了：(5+2.5)×2=7.5×2=15厘米。所以每个长方形的周长是15厘米。

四、逻辑推理——锻炼缜密思维

简单的逻辑推理题能很好地锻炼孩子的思维条理性和缜密性。

例6：在一个盒子里有红、黄、蓝三种颜色的球各一个，小明从中摸出一个球后放回，再摸出一个球。请问他两次摸出的球颜色相同的可能性大，还是不同的可能性大？

分析与解答：

这道题需要我们列出所有可能的情况。因为每次摸出后都放回，所以第一次摸球有3种可能（红、黄、蓝），第二次摸球同样也有3种可能。因此，两次摸球一共有3×3=9种可能的组合：

（红，红）、（红，黄）、（红，蓝）、

（黄，红）、（黄，黄）、（黄，蓝）、

（蓝，红）、（蓝，黄）、（蓝，蓝）。

其中，颜色相同的情况有3种：（红，红）、（黄，黄）、（蓝，蓝）。

颜色不同的情况有9-3=6种。

因为63，所以两次摸出的球颜色不同的可能性更大。

五、温馨提示与总结

数学培优不是一蹴而就的事情，它需要孩子们在掌握基础知识的前提下，进行有针对性的练习和思考。家长和老师在引导孩子时，应注意：

1.重过程轻结果：不要只关注孩子是否做对答案，更要关注他们的思考过程，引导他们说出自己的想法。

2.激发兴趣：通过有趣的题目和游戏化的方式，让孩子感受到数学的魅力。

3.循序渐进：从易到难，逐步提升难度，保护孩子