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高中物理人教版选修原子的核式结构模型教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课以人教版高中物理选修课程《原子的核式结构模型》为主题，针对2025—2026学年的教学需求进行教案设计。课程内容紧扣教学大纲，符合课程标准，并与考试要求紧密结合。本节课的核心概念是原子的核式结构模型，旨在帮助学生理解原子核的组成、性质及其与电子的关系。这一部分内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，是后续学习原子物理学、核物理学等知识的基础。

二、学情分析

针对本节课，学生已具备一定的物理知识储备，如原子结构的基本概念、电子的性质等。然而，由于核式结构模型涉及较为抽象的概念，学生可能存在一定的学习困难。具体而言，学生在理解原子核的组成、性质及其与电子的关系时，可能存在易错点、混淆点。此外，学生的认知特点、兴趣倾向等也会影响学习效果。因此，本节课的教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供针对性的教学策略。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.理解原子的核式结构模型；2.掌握原子核的组成、性质及其与电子的关系；3.培养学生的科学思维能力。为实现教学目标，教师应采用多种教学策略，如：1.结合实际案例，引导学生理解抽象概念；2.运用多媒体技术，直观展示原子核结构；3.设计互动环节，激发学生的学习兴趣；4.课后布置针对性作业，巩固所学知识。通过以上教学策略，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出原子核的组成和电子的排布规律。

列举原子核的常见性质，如质子数、中子数等。

解释原子核与电子之间的相互作用及其对原子稳定性的影响。

2.能力的目标

设计简单的实验模型，模拟原子核和电子的运动。

评价不同原子核结构的稳定性，并给出理由。

通过分析数据，推导出原子核的结合能概念。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对物理学的兴趣，激发对科学探索的渴望。

树立科学的态度，尊重科学事实，勇于质疑权威。

增强团队合作意识，在讨论中学会倾听和表达。

4.科学思维的目标

发展模型构建能力，通过核式结构模型理解原子核的复杂结构。

培养逻辑推理能力，通过实验数据得出科学结论。

提高批判性思维能力，对不同的原子核结构进行分析和比较。

5.科学评价的目标

能运用所学知识，对原子核结构的相关问题进行自我评价。

识别并分析实验中的误差，提高实验数据的可靠性。

评估不同理论在解释原子核结构方面的优缺点。

三、教学重难点

本节课的教学重点是原子核的组成和电子的排布规律，难点在于理解原子核与电子相互作用及其对原子稳定性的影响。难点形成的原因在于原子核结构的抽象性和学生对微观世界的认知局限，需要通过实验和模型构建来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、原子核结构模型图、电子排布规律表格等教具，以及实验演示所需的原子核衰变视频和电子轨道动画。学生方面，需要预习教材相关章节，准备画笔、计算器等学习工具。同时，教室环境将设置成小组合作学习模式，黑板板书将提前设计好知识框架，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

导入环节

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

以“原子结构之谜”为主题，展示一系列原子结构的历史图片，如汤姆孙的“葡萄干布丁模型”、卢瑟福的α粒子散射实验等。

提问：“同学们，你们知道原子结构的探索历程吗？原子结构的模型是如何一步步发展起来的？”

3.学生活动：

观看图片，回顾所学知识。

思考并回答教师提出的问题。

新授环节

1.时间预估：30分钟

2.教师活动：

环节一：原子核的发现

讲解卢瑟福的α粒子散射实验，介绍原子核的概念。

通过动画演示α粒子穿过金箔的过程，引导学生理解原子核的存在。

提问：“卢瑟福的实验结果给我们带来了哪些启示？”

环节二：原子核的组成

介绍原子核由质子和中子组成，讲解质子和中子的性质。

通过多媒体展示质子和中子的结构图，帮助学生理解原子核的微观结构。

提问：“原子核中的质子和中子有什么区别？”

环节三：原子核的稳定与衰变

讲解原子核的稳定性与电荷数、中子数的关系。

通过实例分析，讲解原子核的衰变过程，如α衰变、β衰变等。

提问：“为什么原子核会发生衰变？”

3.学生活动：

观看实验动画，理解原子核的概念。

回答教师提出的问题，展示自己的思考过程。

通过小组讨论，分享对原子核性质的理解。

巩固环节

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

环节一：课堂练习

设计一系列练习题，如计算原子核的质子数、中子数等。

通过练习，巩固学生对原子核性质的理解。

环节二：小组讨论

将学生分成小组，讨论原子核衰变的相关问题。

引导学生运用所学知识