2025年语文新课程标准学习心得体会.docxVIP

2025年语文新课程标准学习心得体会

近日，我深入学习了《2025年义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”），深感其立意高远、内涵丰富，既延续了我国语文教育的优良传统，又回应了新时代对人才培养的新要求。作为一线语文教育工作者，此次学习不仅让我对语文课程的性质、目标和实施路径有了更为清晰和深刻的认识，更引发了我对自身教学实践的诸多反思。以下，我将结合学习所得与教学感悟，谈谈几点体会。

一、深刻领会核心素养，重塑语文教育价值观

新课标首次明确提出并系统阐述了义务教育语文课程要培养的核心素养，即“语言运用”“思维能力”“审美情趣”和“文化自信”。这四大素养并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。

“语言运用”是基础，它强调学生在真实的语言情境中，有效运用祖国语言文字进行沟通交流的能力。这提醒我们，语文教学必须走出单纯的知识传授和技能训练的误区，回归语言的本质——工具性与人文性的统一。我们的课堂应该创设更多贴近生活、富有意义的语言运用情境，让学生在“用中学、学中用”，真正提升语言文字的运用能力和表达智慧。

“思维能力”的培养被提到了前所未有的高度。新课标强调要发展学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这意味着语文教学不仅要让学生“听懂”“读懂”“会说”“会写”，更要引导他们“善思”“会思”“创思”。在阅读教学中，要鼓励学生提出质疑，进行多角度、有深度的思考；在写作教学中，要引导学生独立构思，力求表达的新颖性和独创性。语文学习的过程，本身就是思维发展的过程。

“审美情趣”的涵养是语文教育的重要使命。语文教材中蕴含着丰富的自然美、社会美和艺术美。新课标引导我们要更加自觉地挖掘文本中的审美因素，引导学生感受语言文字的魅力，培养他们的审美感知、审美判断和审美创造能力。从汉字的形美意美，到文学作品的意境深远，再到生活中的点滴感悟，都可以成为审美教育的素材，让学生在美的熏陶中提升人文素养。

“文化自信”的树立是语文教育的应有之义。中华文化博大精深，语文课程是传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要载体。新课标要求我们在教学中要引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强民族自豪感和认同感。同时，也要尊重世界文化的多样性，培养学生的国际视野。通过语言文字的学习，让学生树立正确的文化观，增强做中国人的志气、骨气和底气。

这四大核心素养的提出，从根本上重塑了我们对语文教育价值的认知。它要求我们从知识本位转向素养导向，关注学生的全面发展和终身发展。

二、把握内容结构调整，优化语文教学实践

新课标的内容结构也有了新的调整和优化，特别是学习任务群的设置，为语文教学提供了新的思路和框架。学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习内容、情境、方法和资源，引导学生在运用语言的过程中提升核心素养。

在学习任务群的实施过程中，我深刻体会到其“综合性”和“实践性”的特点。例如，“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群，贯穿整个义务教育阶段，它不是孤立的字词学习，而是要与其他任务群的学习有机结合，在阅读、表达、探究等活动中自然而然地进行。而像“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与交流”“实用性阅读与交流”等发展型学习任务群，则更加强调学生的主动参与和深度探究。

这要求我们在教学设计时，要打破传统的单篇教学模式，尝试进行单元整体教学或主题式教学。根据任务群的要求，将相关的学习内容进行重组和整合，设计具有挑战性的学习任务，引导学生围绕任务展开自主、合作、探究学习。例如，在进行某个单元的教学时，可以围绕一个核心主题，将阅读、写作、口语交际、综合性学习等活动串联起来，让学生在完成任务的过程中综合运用所学知识，提升综合素养。

同时，我们也要注意任务群教学的“度”，避免为了任务而任务，忽视基础知识的夯实和基本技能的训练。任务群是手段，提升素养是目的。要处理好整体与局部、综合与分解、过程与结果的关系，确保教学目标的有效达成。

三、聚焦学习方式变革，提升学生学习效能

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要发挥学生的主体性和主动性。这与我们一直以来追求的“以学生为中心”的教学理念不谋而合。

在自主学习方面，要培养学生的学习习惯和学习能力，引导他们学会制定学习计划、选择学习资源、监控学习过程、评价学习结果。教师要提供必要的指导和帮助，而不是包办代替。例如，在预习环节，可以设计引导性的问题清单，让学生带着问题去阅读，提高预习的效率和质量。

在合作学习方面，要创设宽松和谐的学习氛围，鼓励学生组成学习小组，围绕共同的学习任务展开讨论、交流和互助。合作学习不仅能提高学习效率，更能培养学生的团队协作精神和沟通能力。但要注意避免合作学习的形式化，确保每个学生都能参与其中，有所收获。

在探究学习方面，要鼓励学生敢于质疑，勇于探索