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《中国人失掉自信力了吗》教案

一、课文解读与学情分析

《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生于特定历史时期创作的一篇极具战斗力的杂文。彼时，国家积弱，外侮频仍，社会上弥漫着一股悲观论调，一些人或散布“中国人失掉了自信力”的悲观情绪，或宣扬“求神拜佛”的虚无主义。鲁迅先生敏锐地洞察到这种论调的危害性，以其惯有的犀利笔触，痛斥了悲观论调，热情歌颂了那些“中国的脊梁”，旨在唤醒国民的自信，鼓舞民族的斗志。

本文的核心在于其精妙的驳论艺术和深刻的思想内涵。鲁迅先是摆出对方的错误论点和论据，随即一针见血地指出其论证的荒谬之处——他们所指的“中国人”，不过是少数官僚和所谓的“名流”，他们失掉的并非“自信力”，而是“他信力”，甚至发展到“自欺力”。紧接着，鲁迅笔锋一转，正面提出自己的观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在。”并以历史和现实中的事实为依据，论证了“中国的脊梁”始终存在，他们是中华民族的真正代表，是自信力的源泉。

学情分析：对于当下的学生而言，理解特定历史背景下的社会情绪和鲁迅杂文的战斗性可能存在一定难度。他们对“自信力”的理解或许停留在较为表层的层面。同时，鲁迅杂文的语言精炼、深刻，且多有讽刺，学生在把握其内涵和论证逻辑上需要细致引导。因此，教学中需注重背景的铺垫，引导学生通过文本细读，梳理文章结构，品味语言特色，进而深刻理解作者的观点和情感。

二、教学目标

1.知识与技能：

*理解并积累文中重要的词语，如“玄虚”、“渺茫”、“诓骗”、“怀古伤今”、“为民请命”等。

*把握文章的驳论结构，理清作者批驳错误论点和树立正确观点的过程。

*学习本文运用的主要论证方法（如驳论证、举例论证等）及作用。

*品味鲁迅杂文辛辣、犀利、准确、富有战斗力的语言风格。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*运用问题引导，启发学生思考，逐步深入理解作者的观点和论证思路。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对鲁迅杂文特点及本文时代意义的理解。

3.情感态度与价值观：

*认识“中国的脊梁”的含义，理解自信力对于个人和民族的重要性。

*学习鲁迅先生忧国忧民的情怀和不屈不挠的战斗精神。

*培养学生的民族自豪感和自信心，引导学生做一个有自信力的人。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解本文的驳论过程，掌握驳论文的基本写法。

*体会鲁迅杂文语言的特点和表达效果。

*理解“中国的脊梁”的深刻含义及其象征意义。

*教学难点：

*如何引导学生将历史背景与文本内容紧密结合，深刻理解作者写作的针对性和现实意义。

*如何让学生真正理解“自信力”的内涵，并将其内化，转化为自身的精神力量。

*体会鲁迅在嬉笑怒骂中蕴含的深沉情感和严密逻辑。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、文本细读法、问题探究法、讨论法、点拨法。

*课时安排：建议两课时。

五、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点问题等），准备鲁迅相关杂文的拓展阅读材料。

*学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，思考课文标题的含义。

六、教学过程

第一课时：破题入文，梳理论证

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*提问：同学们，在你们看来，一个人要想成功，需要具备哪些品质？（引导学生自由发言，可能会提到“自信”）

*教师小结：自信，无疑是非常重要的。那么，一个民族呢？一个民族是否也需要自信力？（引入话题）

*揭示背景：在几十年前的中国，有一些人却在散布“中国人失掉了自信力”的悲观论调。鲁迅先生听到这样的论调，会有怎样的反应？今天，我们就一同学习他的经典杂文——《中国人失掉自信力了吗》，去探寻答案。（板书课题及作者）

(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)

1.作者及背景简介：（PPT展示，学生快速浏览）

*鲁迅：原名周树人，中国现代文学的奠基人之一，伟大的文学家、思想家、革命家。其杂文具有强烈的现实批判性和战斗性。

*写作背景：简述“九一八”事变后，中国社会的动荡和部分人士的悲观失望情绪，点明本文是为批驳这种错误论调而作。

2.学生自由朗读课文：要求读准字音，初步把握文章语气和情感。

3.字词检查：（PPT出示，学生认读并解释）

*玄虚(xuán)渺茫(miǎo)诓骗(kuāng)怀古伤今

*慨叹(kǎi)诬蔑(wūmiè)脊梁(jǐliáng)为民请命

4.整体感知：

*提问：本文是一篇驳论文。作者要批驳的错误论点是什么？对方的论据是什么？作者自己的正确论点又是什么？他