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苏轼的水调歌头教案设计

篇1：苏轼《水调歌头》教案设计

苏轼《水调歌头》教案设计

[教学目标]

1、学习观赏咏月诗词的方法

2、养成良好的诵诗词的习惯

3、通过背诵，感受乐观旷达的情怀美，学会擅长在逆境中调整自己的心态。

[教学重点]

1、学习观赏咏月诗词的方法。

2、养成良好的朗诵读诗歌的习惯。

[教学难点]

对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

一、导入新课

有人说中国的月亮“一片冰心”，她寄予古往今来诸多文人雅士的美妙情感。也有人说，随便捡起一本古诗文的书，轻轻摇摆，哐哐当当地能掉下好几轮的明月。今日我们一起捡起苏轼那极富浪漫主义颜色的“明月”。

二、推动新课

(一)读准字音

1.同学自由朗读，读准字音。

宫阙琼楼绮户婵娟不胜寒丙辰(板书)

请一名同学朗读，强调读准字音的要求。

(二)读准节奏

2.幻灯片展现节奏划分。听名家范读，引导同学留意轻重缓急，抑扬顿挫。

三、分析新课

(三)读出情感

3..师生共同探究词人的情感变化。

由此引出小序内容并简介词作背景，让同学了解创作时间及创作缘由。(打出幻灯片)

这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最闻名的一首，一直脍炙人口，作于丙辰(1076)年秋节。当时41岁，为密州(现在的山东诸城)太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。并未因此幻想超脱尘世，而是喜爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

4.全班齐读后老师点拨诵读诗词的要求：(打出幻灯片)

①速度要慢，边读边体会，使作品中的形象在脑中出现。

②要有节奏，韵脚读出延长音。

③有感情。

5.分析上阙

明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年?我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢?

明确：上阙主要写：把酒问月。对宫阙(朝廷)既留恋又恐惊的冲突心情，在逆境中的自我安慰。

情感变化：哀痛—冲突—无奈(板书)

第一次朗读竞赛：推举两位男女同学朗读竞赛。

同学点评后，老师总结点评：须读出冲突的感情。

师范读，并请同学在老师范读后，再次朗读。

6.分析下阙

月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只盼望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美妙月色。

明确：下阙主要写：对月怀人。对亲人的思念，对天下人的良好祝福。对人生的乐观旷达的态度。

情感变化：埋怨—释怀—祝福(板书)

第一次朗读竞赛：推举两位男女同学朗读竞赛。

同学点评后，老师总结点评：须读出埋怨和释怀后豁达的感情。

四：师小结

这首词通过写由于政治境况的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的心情中，旋即以超然达观的思想排解忧患，表现出对生活的喜爱和乐观旷达的胸襟。

五课外拓展

面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;

面对青春的一去不复返，他乐观乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”;

篇2：苏轼的水调歌头教案设计

一、新课导入。在中国文学史上，我们必定会提到一座高峰—宋词，提到宋词，我们必定会联想到一位大家—苏轼，今日我们就来共同观赏苏轼的一首词。下面请各位同学闭上眼睛，跟随我进入一个别样的世界。(音乐响起)八月中秋，月圆之夜，一轮明月高挂夜空，几颗星星淘气地眨着眼睛，清风习习，甚是凉快。请你把自己想象成一个诗人或是词人，在这个中秋之夜，你独自一人携一壶酒，捧一卷书，悄悄地享受着这安静的夜，思念着远方的家人好友。你悄悄地感叹道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。心里祈祷着：但愿人长期，千里共婵娟。

好了，同学们，现在回到现实生活中来吧。大家知道我今日要讲的是哪一篇目了吧?--对，就是苏轼的《水调歌头》。

二、学习目标及学习重难点。今日，我们的学习目标很简洁，只有一个，那就是通过学习观赏这首中秋词来感受苏轼要表达的心境以及体会他旷达胸怀，这也是本节课的学习重点和难点。

板书：

一、学习目标：体会词人心境和体会词人胸怀。

二、重点难点：同上。

三、整体朗诵感知。观赏诗词，有感情地朗读感知是基础。请大家齐声有感情地朗