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中学音乐课堂教学中传承民族音乐的途径文献综述

目录

TOC\o1-3\h\u3881中学音乐课堂教学中传承民族音乐的途径文献综述 1

4374引言 1

25294一、民族音乐的概念 1

1629（一）民族音乐包含传统音乐与新音乐 1

13310（二）民族音乐就是传统音乐 2

31455二、民族音乐的特性 2

11486（一）丰富性 2

24875（二）不确定性 2

2774（三）通俗性 2

2515（四）实用性 2

27087三、中学音乐课堂教学传承民族音乐 2

55（一）在民族音乐教育方面的研究现状 3

29276（二）关于文化传承方面 3

12929总结 3

19008参考文献 4

引言

我国是一个多民族国家，导致在长久的发展过程中，出现不同风格的民族文化。而民族音乐文化是以民族音乐为前提，在民族文化中有着非常重要的意义，是各族人民思想、生活等真实写照。传承民族音乐是发展民族音乐的重要方式，因此在中学音乐教学中民族音乐文化传承可以更好地传承发展。适当改变现有的音乐教学格局，在其中融人民族音乐的内容，不断提升音乐教学层次。传承民族音乐文化，是培养学生良好的民族情感的重要方式。本文详细分绍中学音乐教学中民族音乐文化的传承路径。

一、民族音乐的概念

（一）民族音乐包含传统音乐与新音乐

赵珺（2020）认为，从广义上说，民族音乐是各民族的音乐，是指一个国家或某一文化、某一社会集团内部共有的一种音乐整体，它是由不同的人所共有的。它是指在各个历史阶段形成和发展的各种类型的、有其自身特色的音乐类型。就中国来说，它包含了民乐、民乐、宗教音乐等传统音乐，以及近代中国作曲家受到欧洲音乐的影响，所创造的各类音乐作品。

许琳（2020）将民族音乐界定为根据族群、地区划分而形成的具有鲜明民族特征的音乐艺术。我国的民族音乐是中华56个民族共同创造的一笔宝贵的音乐遗产。他将民族音乐分为两大类型：传统和新。在对民族音乐的定义上，还有“汉族音乐”、“少数民族音乐”等不同的概念，这些概念的出现是由于民族音乐而产生的。以上两种观点都认为，只要是在中华土地上产生的，就是民族音乐。实际上，这两个概念并没有形成一个整体，只是一种划分的方式。但是，由于历史的发展，我们的民族音乐被分成了两个方面，即中国的传统音乐和新的音乐，这两者是有联系的。

（二）民族音乐就是传统音乐

蒋丽（2020）表示，中国的民族音乐是在建国之后逐渐流行起来的，与建国之前的国乐差不多，后来被学界称为中国的传统音乐。作者将中国民族音乐、中国音乐按照时段划分，与中国民族音乐等额的民族音乐进行了对比。本文还指出，在西方音乐史上，有一种相似的音乐现象，即新音乐与民族音乐。新的音乐是中国的一种。作者认为，民族音乐与传统音乐、传统音乐、新音乐、民族音乐是两种不同的音乐系统。

这两种观点都是从时间上来区分的，前者认为民族音乐包含了传统的音乐与新的音乐，而后者则将民族音乐和传统音乐等同起来，排除了新的音乐，形成了包含和并列的关系。

二、民族音乐的特性

中国民族音乐，是中国民族音乐的一种传承下来的、具有民族特点的、能体现民族文化、民族精神的音乐，它是中国传统艺术中的一种重要的艺术珍品。这是我们民族的传统和传统，也是我们民族特有的艺术形式。就民族音乐而言，可以归纳为四大特色：

（一）丰富性

万雯婷（2021）认为中国幅员辽阔，产品丰富，人口众多，每个民族都有自己的民族特色。因此，形成了丰富多彩的文化，它孕育了各种民族音乐。

（二）不确定性

谢德强（2021）民族民间音乐，尤其是在少数民族中，是以口传的形式流传下来的。他们的民族音乐大部分是从老一辈人那里传下来的，随着时代的变迁，以及民族音乐的发展，这种不确定因素的存在。

（三）通俗性

靳慧（2018）鲁迅先生曾说：“最初的音乐诞生于劳动时代。”民族音乐的内容大致反映了各民族的劳动场所，并以具体的生活状态来表达他们的思想感情。这样，民族音乐就容易被人们所理解，被广大的劳动者所喜爱。

（四）实用性

黄夏晖（2019）的民族音乐是在早期的劳动实践中产生的，因而至今仍有其实际意义。比如，今天流传下来的劳动号子和其他一些类似的乐曲，都是工人们的理想和对生命的热爱。

三、中学音乐课堂教学传承民族音乐

（一）在民族音乐教育方面的研究现状

胡曦丹（2019）从民族音乐教学的角度，阐述了民族音乐在我国中小学音乐教学中的地位，阐述了民族音乐教材的民族性，以及增强学生课外音乐活动的民族性。阐述了民族音乐的概念与分类，指出“母语”文化与“守土”的教育观念，强调在多元文化并存中，民族音乐文化在我国的重要地位，并倡导“守土”的作用。

一九九五年在广东举办「中华文化」专题讲座。福建师范大学王继华副校