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平行四边形周长与面积计算教学案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握平行四边形的周长和面积计算公式，能够运用公式正确计算平行四边形的周长和面积；能区分平行四边形周长与面积的概念及计算方法的不同。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、推理等数学活动，引导学生经历平行四边形周长公式的归纳和面积公式的推导过程，渗透转化、数形结合的数学思想，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的意识和严谨求实的学习态度。

二、教学重难点

1.教学重点：平行四边形周长和面积计算公式的推导与应用。

2.教学难点：平行四边形面积公式的推导过程，理解“底”与“高”的对应关系。

三、教学准备

教师准备：平行四边形教具、可活动的平行四边形框架、剪刀、直尺、多媒体课件。

学生准备：平行四边形纸片（每人至少两张，其中一张可用于剪切）、剪刀、直尺、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回顾平行四边形的特征：

*提问：我们已经认识了平行四边形，谁能说说平行四边形有什么特点？（引导学生说出：对边平行且相等，对角相等。）

*教师出示平行四边形教具，让学生指认平行四边形的边和角，并强调“对边”的含义。

2.情境引入：

*（课件展示）校园里有一块平行四边形的草坪，园艺工人想在它的周围围上栅栏，需要知道什么？（周长）如果想知道这块草坪的大小，又需要知道什么？（面积）

*揭示课题：今天我们就一起来研究平行四边形的周长和面积如何计算。（板书课题：平行四边形的周长与面积计算）

（二）探究新知

1.平行四边形周长的计算

1.迁移旧知：

*提问：我们学过哪些图形的周长？长方形的周长公式是什么？正方形呢？它们的周长都是指什么？（围成图形一周的长度总和）

*引导思考：那么平行四边形的周长指的是什么？（围成平行四边形四条边的长度总和）

2.自主探究：

*出示一个画有具体数据的平行四边形（例如，相邻两边分别为a和b）。

*提问：你能想办法求出这个平行四边形的周长吗？请同学们在练习本上试一试，也可以同桌讨论。

3.交流汇报：

*学生可能会把四条边的长度依次相加。

*引导学生结合平行四边形“对边相等”的特征思考更简便的方法。

*小结：因为平行四边形对边相等，所以它的周长可以用“（一条边的长度+与它相邻的另一条边的长度）×2”来计算。如果用字母C表示周长，用a和b分别表示平行四边形相邻的两条边，那么周长公式可以写成：C=(a+b)×2。（板书公式）

4.即时练习：

*给出一个平行四边形的相邻两边长度，让学生快速口算出周长。

2.平行四边形面积的计算

1.提出问题，引发思考：

*（出示一个平行四边形纸片，与刚才求周长的平行四边形可以是同一个，也可以另画一个，并标注底和一条斜边）提问：这个平行四边形的面积是多少呢？我们会计算哪个图形的面积？（长方形）

*猜想：能不能把平行四边形转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

2.动手操作，合作探究：

*教师引导：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀和直尺，想一想，怎样才能把它转化成一个我们会计算面积的图形？（小组合作，教师巡视指导）

*学生活动：尝试通过剪、拼等方法进行转化。

3.展示交流，推导公式：

*请学生展示转化过程：通常学生会沿着平行四边形的一条高把它剪开，然后平移，拼成长方形。

*教师利用教具或课件演示这一转化过程，强调“沿着高剪”和“平移”。

*引导学生观察比较：转化后的长方形和原来的平行四边形有什么联系？

（1）长方形的面积与原来平行四边形的面积有什么关系？（相等）

（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（相等）

（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？（相等）

*因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。（板书：平行四边形的面积=底×高）

*介绍字母公式：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示它的底，用h表示它的高，那么平行四边形的面积公式可以写成：S=a×h，或者S=ah。（板书公式）

4.深化理解：

*提问：公式中的“底”和“高”分别指的是什么？（底是平行四边形的一条边，高是这条底边对应的高，即从这条底边相对的边上的一点向这条底边所作的垂线段的长度。）

*出示一个画有两条不同底和对应高的平行四边形，强调：计算面积时，底和高必须是相对应的。

*思考辨析：为什么不能用平行四边形的邻边相乘来计算面积？（可结合活