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2022

2022年安徽省中小学教育教学论文评比

智慧课堂支持下的通用技术深度教学实践研究

智慧课堂支持下的通用技术深度教学实践研究

摘要：首先，作者通过分析当前课堂教学改革的关键问题，提出可以通过深度教学解决上述问题；其次，作者提出实现深

度教学需要具备四个条件；然后，作者结合具体案例，分析如何在智慧课堂支持下实施深度教学；最后，分析智慧课堂使用的启示以及深度教学的价值。

关键词：智慧课堂；通用技术；深度教学

改进学科教学的育人功能，是全面深化课程改革落实立德树人根本任务的基本要求。当前的中小学课堂，应试取向、机械记忆、重复训练、课堂气氛不活跃的现象仍十分常见，课堂教学的改革和落实学生全面发展的育人目标还有一定差距。如何通过教学培养学生的核心素养和关键能力？如何通过教学达成全面发展的育人目标？如何从浅层机械式教学走向真正具有发展性、有深度的教学？这些都是当前课堂教学改革需要思考的问题，我认为深度教学可以为我们解决这些问题的提供一个有效的方法。郭元祥教授在《知识的性质、结构与深度教学》一文中这样给深度教学定义的，知识是由符号表征、逻辑形式和意义三个要素构成的，一般的表层

教学忽视了这些要素间的内在关联，因而深度教学就是要超越表层的符号去挖掘知识的深度，最终实现对发展主体兼具现实和个人的意义生成。

一、深度教学的实施条件

实施深度教学，需要具备以下几项条件：

1、在课程知识观上由“静态的本体论”转向“动态的主体论”，动态的看待知识，深挖知识并进行个性化解读；

2、在教学价值取向上由“价值中立”转向“价值负载”，即对知识的诠释需要深入到学生的内心情感和价值结构之中；

3、在教学过程中由“预设性”转向“生成性”，重视教学情境中的智慧生成；

4、在教师角色从“知识的传递者”转向“价值引导者”。

那么怎样才能达到这四项条件呢？我认为需要在教学中实现学情分析高效化、评价方式多元化、资源推送个性化、反馈评价即时化。目前由交互式电子白板、移动终端等设备构成的智慧课堂具有数据采集、研讨互动、信息检索、资源推送、拍照录像等功能，教师可以通过智慧课堂实现学情分析高效化、评价方式多元化、资源推送个性化、反馈评价即时化，从而达到实施深度教学的四项条件。

二、如何在智慧课堂支持下实施深度教学

下面我结合教学案例谈一谈如何在智慧课堂支持下实施深度教学。

1、选取的案例及教学流程：

选取的案例：

苏教版高中通用技术教材《技术与设计1》的第一章第二节《技术的价值》

教学流程（具体流程如图1）：

（图1）

2、智慧课堂支持下的深度教学具体实施过程：

根据学生的认知规律，结合课标要求和教材。教师以真实情境为载体，培养学生关键能力、发展学生技术意识素养为主线。同时，在教学过程中依托智慧课堂“云互动”，运用深度教学理论实现螺旋递进式的学习进阶。为此，教师设计了“体验技术，了解关系”、“感悟技术，知道影响”、“探究技术，理解关系”、“自教师总结，形成观念”以及“学以致用，提升素养”的5个教学环节。

环节1：体验技术，了解关系。任务一：体验技术与人的关系

首先，让学生佩戴VR眼镜观看搭建庇护所视频（课堂生成如图2和图3）。其次，通过智慧课堂调查天门山搭建庇护所的选址和考虑因素（课堂生成如图4）。其次，教师指导学生使用学具现场搭建庇护所模型，学生经历搭建的设计、制作等系列的活动。然后，利用智慧课

堂实现学生自评与学生互评相结合的方式对体验活动进行评价（课堂生成如图5、6、7）。最后，利用智慧课堂发表观点功能收集学生对技术与人的关系的认知（课堂生成如图8和图9）。

（图2） （图3）

（图4） （图5）

（图6） （图7）

（图8） （图9）

智慧课堂的应用与分析：各小组完成实物模型制作后，教师引导学生用三步完成对制作活动的评价，第一步，利用智慧课堂主观评价功能实现学生作品的自评；第二步，让自评分最高的几组利用智慧课堂拍照上传功能上传设计草图和模型；第三步，利用智慧课堂的投票功能实现学生互评。制作模型的活动评价结束之后，教师利用智慧课堂的词频统计，引导学生进一步总结技术对人的作用。相比较教材的设计的问题，通过智慧课堂的词频统计有利于知识的动态生成。

环节2：感悟技术，知道影响。任务二：感悟技术与社会的关系

首先引导学生观看夸张搞笑的摩登时代，并将教材中案例分析——福特T型车的生产流水线的文字以图表的形式（图10）呈现出来；其次，播放中国现代农业的相关报道；然后，教师将拓展阅读——北斗卫星导航系统以互动游戏的形式推送给学生（课堂生成如图11和图12）；最后，引导学生关注生活，请他们谈一谈自己的生活方式发生了哪些变化？

（图10）

（图11） （图12）

智慧课堂的应用与分析：将世界四大导航系统相关知识编