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【青岛版】2026-2027学年七年级数学上册教学工作计划(及进度表)

2026-2027学年七年级数学上册教学工作计划及进度表（青岛版）

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足七年级学生认知特点与数学学科核心素养培养目标，坚持“立德树人”根本任务，结合青岛版教材“情境化、生活化、探究化”的编排特色，通过“问题引领—活动探究—建模应用”的教学路径，促进学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等核心素养的发展。教学中注重数学与生活的联系，渗透转化、数形结合等数学思想方法，培养学生严谨的数学态度、自主的学习习惯和解决实际问题的能力，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、学情分析

（一）学生基本情况

本年级共8个教学班，每班45人，总计360人。其中男生192人，女生168人，男女比例约1.15:1。学生来自辖区内6所小学，通过入学摸底测试（涵盖小学数学基础计算、简单应用题、几何图形认知等内容）统计：数学基础优秀（90分以上）108人，占比30%；良好（75-89分）144人，占比40%；及格（60-74分）72人，占比20%；不及格（60分以下）36人，占比10%。整体呈现“中间大、两头小”的分布态势，但部分学生存在计算速度慢、审题不清、几何空间想象能力薄弱等问题。

（二）认知特点与学习困难

1.认知特点：七年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对直观、趣味性内容兴趣浓厚，但对抽象概念（如负数、代数式）理解较慢；注意力集中时间约25-30分钟，宜采用“讲练结合+小组互动”的教学模式；合作学习意愿较强，但独立思考深度不足，需教师引导探究方向。

2.学习困难：

-有理数运算：符号处理易出错（如负数加减混合运算），对绝对值、相反数的概念理解不透彻；

-代数式与方程：从“算术”到“代数”的思维转换困难，设未知数、找等量关系的能力薄弱；

-几何图形：立体图形与平面图形的转化不熟练，对直线、射线、线段等基本概念易混淆。

三、教材分析

青岛版七年级上册教材共分为4个单元：“有理数”“整式的加减”“一元一次方程”“图形的初步认识”，总计12个小节，内容编排遵循“螺旋上升、循序渐进”原则，突出“数学源于生活、用于生活”的理念。

（一）单元内容与地位

|单元名称|核心内容|在教材体系中的地位|

|------------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------|

|有理数|有理数的概念、数轴、相反数、绝对值、有理数的加减乘除及混合运算、科学记数法|数的扩展，为后续代数运算、方程学习奠定基础，是初中数学的“入门工具”。|

|整式的加减|单项式、多项式、同类项、去括号与合并同类项、化简求值|从“数”到“式”的过渡，是代数式的初步应用，为分式、方程等学习铺垫。|

|一元一次方程|方程的概念、等式性质、一元一次方程的解法（含去分母、移项等步骤）、应用题|初中方程学习的起点，培养“建模思想”，解决实际问题的关键工具。|

|图形的初步认识|立体图形与平面图形、直线射线线段、角、相交线与平行线（初步）|几何学习的入门，发展空间观念，为后续三角形、四边形等学习积累直观经验。|

（二）教材特色

1.情境化导入：每章节以生活场景（如“温度与海拔”“购物折扣”“图形设计”）引入问题，激发学习兴趣；

2.探究性活动：设置“做一做”“议一议”等栏目，引导学生通过操作、观察、归纳发现数学规律；

3.思想方法渗透：如数形结合（数轴表示有理数）、转化化归（有理数运算转化