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幼儿园足球特色活动开展存在的问题与解决对策

摘要：在我国的教育水平的提高，对幼儿的教育与教学工作的需求越来越大，幼儿是我们今后发展的一个重要因素，也是一个人成长的重要因素。为此，本论文将关注的重点放在了足球专业发展中，并运用了相关的文献和逻辑学的方法，对目前我国足球职业发展中出现的问题进行了深入的探讨。本文认为，以幼儿个性发展为目标，进行具有特色的幼儿足球运动。当前，我国的足球专项活动在足球活动形式、规则、性格培养、家庭关系等诸多问题的基础上，对如何提高足球项目的专业性和趣味性进行了探讨。从而促进了幼儿的身心和智力全面发展，为我国的足球运动奠定了坚实的基础。

关键词：幼儿园；足球特色活动；开展

幼儿是国家的未来，是民族的希望，幼儿的健康、幸福的生长是国家和民族的前途。学前教育是所有的教学工作的基石，而幼儿的良好发展与国家的未来、国家的繁荣昌盛有着密切的联系。幼儿园是以幼儿为主体的早期教育机构，是幼儿身体和心理健康成长必不可少的地方。身体发展是幼儿早期发展的一个基本环节，也是一个非常关键的环节[1]。从已有的研究资料中可以看出，在体育活动中，足球能有效地提高个人的整体素质。然而，通过对湖南省一家幼儿园进行的调研，发现由于场地、师资、政策等因素的制约，我国的幼儿足球赛发展未能得到有效的落实。幼儿足球的教学内容在结构上较为薄弱[2]。开展少儿足球教学活动的探讨，为推进幼儿足球队的发展，提高幼儿的身心素质,促进我国足球运动蓬勃发展。

一、幼儿园足球特点活动开展中存在的问题

（一）足球活动形式落后

足球活动如何真正具有个性化、规范化和合理性,需要在对幼儿园孩子的教学培养中,需要先经过对该方式的整理与规范,才能使所形成的游戏方式具备较好的科学性基础。从目前的足球活动开展方式上分析,在目前大部分幼儿园的足球活动项目中,通常都会在幼儿完成热身运动后,才进行竞争性游戏[3]。当然在教学活动具体实施进行前,还需先对幼儿说明基本操作规范，然后在幼儿参加过相应课时后再进行专项操作练习。而经研究表明,这种方式在目前的学校教学中早已开始采用,即使在小初高校园的教学周期中也采用了这样的方式进行训练。但这种足球活动方式在幼儿园中也存在着一定的问题，一方面,由于大部分幼儿园孩子长期接触同类型的足球项目体系,对足球比赛的积极性在不断降低;另一方面,这种方式本身费时多、质量差的弊端没有得到改变,显然不利于幼儿园孩子的高效身心健康发展。

活动规则固定

足球活动中显然也表现出了抗争性。经过查阅资料和研究后发现,在游戏规则的制订上,不少幼儿园都已经使用了与正规足球比赛系统一致的规定,且不说目前已建立的规范系统是否符合幼儿的运动能力,单论整个规则系统的比较高难度程度,也无法让整个幼儿在短时间内完全确定[4]。此外,从足球比赛的实践中发现,不管停、传球练习、分组比赛或者正式的比赛,大部分幼儿的足球训练老师都是遵循统一训练规范,让初中级能力的孩子可以根据自己所确立的限制性规定进行训练[5]。再者,在足球比赛的有关规定上,一般情况下会考虑当前训练系统中针对所有训练方式的改进方案,但是目前的训练对于运动的竞争性体现不够强烈,可能在一定程度上挫伤各班孩子的运动参加热情。

个性培养不足

足球活动之所以有助于提高幼儿园孩子的各项素养,主要因素在于可以针对幼儿园孩子的心智和身体素质和道德水准,对幼儿园孩子加以合理科学的分类,并针对幼儿园孩子的具体训练方式和操作模式,为幼儿园孩子量身制定具体的教育训练计划[6]。经过对幼儿园儿童足球活动的研究表明,在目前的足球活动发展中,最主要问题在于幼儿园儿童没有充分全面的接受最适合其自身情况的教育方案。此外,在幼儿园孩子训练时也要注意训练幼儿园孩子的品德和身体上的个别特点,同时要及时发现幼儿园孩子有非正常发育和创新的苗头,并通过适当的教育训练,使幼儿园孩子的训练模式适应市场行为和发展普世价值观。在此基础上,建立面向各班孩子特点的个性化品格系统[7]。目前发现,仍然有不少幼儿园没有认识到这一点,各园的品格训练系统设计与足球活动完全脱离。

家庭联动缺陷

足球活动的另一个主要推行目的,是使幼儿教育与家庭教育方面能够更良好地进行结合,以提升幼儿教师的综合训练水平[8]。但目前发现,在家庭教育互动系统的构建中,主要面临的问题还有以下二个方面:其一,是由于幼儿园方面完全不重视家庭互动教学,而是完全依靠自己所建立的教学系统进行各种游戏活动与任务,而幼儿园方面与幼儿家长间又没有实现合理的信息连接,使得家庭教育方面无法形成幼儿园整体教学系统的顺延,也不利于具体教学系统的后续构建;其二,由于幼儿园方面过于强调与幼儿家之间的联系,或者已经侵犯了幼儿家长的正常工作时间、休息时间,又或者存在严重干扰幼儿家的生活正常与良好氛围的情形,使得部分幼儿家