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2025年综合实践老师教招练习题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.综合实践活动课程强调“课程内容来源于学生生活”，以下最能体现这一特点的是（）

A.组织学生学习《劳动技术》教材中的手工制作

B.带领学生到社区调研“老年人智能设备使用障碍”问题

C.开展“中国传统节日”主题知识竞赛

D.教师演示“植物光合作用”实验步骤后学生重复操作

答案：B

解析：综合实践活动的内容应立足学生个体生活与社会生活，B选项以社区真实问题为切入点，体现了“源于生活”的特征；A、C、D均以知识传递或技能训练为主，未突出生活实践属性。

2.某教师在“乡村非遗保护”项目中，引导学生通过田野调查、老艺人访谈、手作体验等方式完成研究报告。这一过程主要培养学生的（）

A.信息筛选能力

B.问题解决能力

C.批判性思维

D.社会参与意识

答案：D

解析：项目中涉及社区调研、与老艺人互动等社会活动，重点在于让学生在实践中理解非遗保护的社会价值，增强社会责任感，故核心培养目标是社会参与意识。

3.依据《义务教育综合实践活动课程指导纲要》，以下不属于综合实践活动课程核心素养的是（）

A.价值体认

B.责任担当

C.创意物化

D.逻辑推理

答案：D

解析：课程核心素养包括价值体认、责任担当、问题解决、创意物化，逻辑推理属于学科课程培养目标。

4.某小学开发“校园生态小卫士”实践项目，要求学生连续3个月观察校园植物生长，记录天气、浇水频率与植物状态的关系。这一设计最符合综合实践活动的（）原则。

A.自主性

B.实践性

C.开放性

D.提供性

答案：B

解析：通过长期观察、记录等实践操作获取数据，强调“做中学”，体现实践性原则。

5.劳动教育是综合实践活动的重要组成部分。以下属于生产劳动教育的是（）

A.班级值日打扫卫生

B.学校农场种植蔬菜

C.社区环保志愿服务

D.家庭洗衣做饭

答案：B

解析：生产劳动指创造物质财富的劳动，学校农场种植属于生产劳动；A、D是日常生活劳动，C是服务性劳动。

6.在“垃圾分类”主题活动中，教师发现学生对“可回收物与其他垃圾的区分标准”存在认知偏差，于是临时调整计划，组织“垃圾卡片分类竞赛”。这体现了综合实践活动的（）

A.预设性

B.提供性

C.综合性

D.差异性

答案：B

解析：根据学生实际问题动态调整活动，体现课程实施的提供性特征。

7.综合实践活动评价应“关注过程而非结果”，以下评价方式最符合这一要求的是（）

A.小组提交的调研报告得分

B.学生活动日志中的观察记录

C.实践成果展览的观众投票

D.教师对最终作品的等级评定

答案：B

解析：活动日志记录了学生参与实践的具体过程，如调研方法、遇到的问题及解决思路，属于过程性评价；其他选项均侧重结果。

8.某教师设计“传统手工艺创新”项目时，要求学生结合现代生活需求改进传统工艺。这一设计主要体现了（）

A.文化传承与创新的结合

B.学科知识与实践的融合

C.个体体验与社会需求的统一

D.劳动技能与审美能力的并重

答案：A

解析：项目既要求学生了解传统手工艺（文化传承），又需结合现代需求改进（创新），核心是文化传承与创新的结合。

9.依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动的课时安排应为（）

A.每学期集中安排2-4周

B.与学科课程穿插，每周不少于1课时

C.小学1-2年级每学期4课时，3-9年级每周1课时

D.小学3-6年级、初中每周不少于1课时，高中每学段不少于14学分

答案：D

解析：正确表述为小学3-6年级和初中每周不少于1课时，高中执行课程方案要求（每学段14学分）；A为集中实施建议，B未明确学段，C学段划分错误。

10.学生在“社区微更新”项目中，需要与社区工作者、设计师、居民代表沟通。教师应重点指导学生（）

A.掌握访谈提纲的设计技巧

B.学习使用测量工具

C.了解建筑设计基础理论

D.制作项目展示PPT

答案：A

解析：项目中涉及多方社会主体沟通，关键能力是社会交往与信息收集，访谈提纲设计是有效沟通的基础；B、C、D属于具体操作技能，非核心指导点。

二、简答题（每题8分，共24分）

1.简述综合实践活动课程“综合性”的具体表现。

答案：

（1）内容综合：整合学生生活、学科知识与社会问题，如“校园节水行动”需结合数学统计、科学节水原理、德育责任意识。

（2）方式综合：融合观察、实验、