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小学五年级语文古诗词默写与鉴赏练习

古诗词学习：默写与鉴赏并重

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文学习的重要组成部分。对于五年级的同学而言，熟练掌握课内古诗词的默写，并初步学会赏析诗歌的意境与情感，不仅是应对学业的需要，更是提升语言素养、培养审美情趣、传承文化基因的有效途径。本篇练习旨在结合默写巩固与初步鉴赏，帮助同学们更好地与古诗词对话，感受其独特魅力。

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一、默写篇：夯实基础，准确识记

默写是古诗词学习的基石。只有烂熟于心，才能在理解和运用时得心应手。默写不仅要求背诵流畅，更要求字形准确、无错别字。

（一）默写要求与方法

1.通读成诵，理解记忆：在背诵之前，务必结合注释理解诗句含义，把握诗歌的节奏和韵律。理解后的记忆才更深刻持久，而非机械的死记硬背。

2.重点字词，特别关注：对于一些易错字、生僻字、通假字或古今异义字，要格外留意，反复书写，确保准确无误。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，其使动用法及生动性需在理解基础上记忆。

3.分句默写，逐步扩展：可以先分句默写，再到联，最后到整首诗。默写后务必对照课本仔细检查，及时订正错误。

4.定时回顾，强化巩固：根据遗忘规律，定期对已学诗词进行回顾默写，温故知新，防止遗忘。

（二）经典古诗词默写练习

请在下面横线上准确默写出所学的古诗词，并注意易错字的书写。

1.《山居秋暝》（唐·王维）

空山新雨后，________________。

明月松间照，________________。

竹喧归浣女，________________。

随意春芳歇，________________。

2.《枫桥夜泊》（唐·张继）

月落乌啼霜满天，________________。

________________，夜半钟声到客船。

3.《渔歌子》（唐·张志和）

西塞山前白鹭飞，________________。

青箬笠，绿蓑衣，________________。

4.《示儿》（宋·陆游）

死去元知万事空，________________。

________________，家祭无忘告乃翁。

5.《题临安邸》（宋·林升）

山外青山楼外楼，________________？

暖风熏得游人醉，________________。

（三）默写常见易错字提示

*“王孙自可留”中的“王孙”易误写。

*“江枫渔火对愁眠”中的“枫”易多加一点，“愁眠”易写错。

*“斜风细雨不须归”中的“须”易误写为“需”。

*“但悲不见九州同”中的“州”易误写为“洲”。

*“直把杭州作汴州”中的“汴”字较复杂，需注意结构。

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二、鉴赏篇：品味意境，感悟情感

鉴赏古诗词，就是要透过语言文字，感受诗歌描绘的画面，理解诗人寄托的情感，体会诗歌的艺术魅力。五年级的鉴赏，以初步感知和体会为主，培养兴趣。

（一）鉴赏的起点：整体感知与画面联想

1.读准读熟，感受节奏：有感情地朗读诗歌，注意停顿和语气，初步感受诗歌的音韵美和节奏感。

2.展开想象，还原画面：古诗词往往“诗中有画”。阅读时，试着在脑海中构建诗歌描绘的景象，让文字变成一幅幅生动的画面。例如《山居秋暝》，读到“明月松间照，清泉石上流”，你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？

练习示例：

《山居秋暝》中，“空山新雨后，天气晚来秋”给你带来怎样的感受？（提示：可以从空气、温度、光线等方面思考）

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（二）鉴赏的进阶：理解诗意与体会情感

1.字词推敲，理解含义：关注诗中的关键词句，理解其含义。例如《示儿》中的“悲”字，奠定了全诗怎样的基调？诗人为何而“悲”？

2.体会情感，产生共鸣：诗人通过诗歌表达了怎样的思想感情？是对大自然的赞美、对家乡的思念、对亲人的牵挂，还是对国家命运的忧思？

*《示儿》是陆游的绝笔诗，他在临终前最牵挂的是什么？从中你感受到诗人怎样的情怀？

*《题临安邸》中，诗人对那些“游人”的态度是怎样的？你是从哪些词句中看出来的？

（三）鉴赏方法举隅

1.抓诗眼，明主旨：有些诗歌中，一个字或一个词就能点明主旨，统领全诗，称之为“诗眼”。如《枫桥夜泊》中的“愁”字。

2.析意象，悟情感：诗人常常通过描绘特定的景物（意象）来表达情感，如“明月”常寄托思念，“柳树”常象征离别。

3.联系背景，加深理解：了解诗人的生平、写作的时代背景，有助于更深刻地理解诗歌内涵。（此项可根据教材要求和学生能力选择性进行）

练习示例：

1.《渔歌子》中，作者描绘了西塞山前怎样的自然风光和渔翁的形象？表达了诗人怎样的生活情趣？

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