中班劳动教育回归生活的探索.docxVIP

中班劳动教育回归生活的探索

——以中班劳动班本课程“痴瓜群众的故事”为例

摘要：爱劳动是中华民族的传统美德。基于陶行知先生的生活教育理论，本文以中班劳动班本课

程“痴瓜群众的故事”为例，研究了如何从日常生活入手，创设多样性的、支持性的劳动情境，家校联合支持孩子参与劳动，让孩子了解劳动、感受劳动的快乐。从而推动劳动教育真正达到育人目的。

关键词：中班幼儿；劳动教育；生活教育；

近些年来，中国青少年中产生了相当一部分不能劳作、不想劳作的现象。反映出劳动教育的育人价值正在逐步被削弱[1]。党中央、国务院办公厅在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(二零二零年三月)中明确了“将劳动教育融入小学人才培养整体过程，贯穿于大中小学的各个学段，贯穿于家庭教育、校园环境、社区等相关领域方面，与品德、智育、运动、美术相互融通，紧密联系经济社会发展变化和学校生活实际”[2]。家长的过度溺爱夺走了学生自己动手劳作实验的机会，学生们在这样的社会包办环境下长大成人后就会不尊重劳动成绩，对劳动者不尊重、不感激，并逐步地会形成好逸恶劳、贪图享受、奢华挥霍、坐享其成等的坏习气。关于劳动教育在中国儿童早期教育课程中的研究与实施，目前国际上不少国家已经走在了中国的前列，与他们比较，劳动教育在中国则有待进一步完善，例如，在日本首先是通过让儿童全面了解劳作、感受劳作快乐，进而培育他们热爱劳动的心态；并指导儿童在全面认识劳作重要性的基础上，进一步培养社会服务意识。

我班以“日常生活教学”理念为统领，以劳动为载体，以德育为核心，开发了“痴瓜群众的故事”主题课程，注重游戏化、生活化、简单化，让幼儿认识劳动、体验劳动乐趣，从而培养幼儿热爱劳动的态度。

一、趣探南瓜，引起幼儿好奇心

我园自然角里有一颗南瓜，幼儿发现后进行了大讨论，我抓住本班幼儿的认知特点及

心理特点，结合幼儿这种随机性的发现来进行教育活动。我班孩子逻辑思维基本上是表象逻辑思维，抽象逻辑思维也刚刚开始萌发，他们好奇心强、求知欲大，喜好提问。趁机开展趣探南瓜活动，开放性、趣味性、回归了幼儿生活世界的讨论勾起了幼儿探索的欲望，这次讨论成为了培养幼儿劳动品质的契机。

针对幼儿的自发讨论，我首先大力表扬他们，对他们认真发现、留心生活的表现充分肯定，然后通过展示图片以及实物考查的一系列趣探活动，引导他们对南瓜的探究。通过看一看、量一量、抱一抱、找一找、吃一吃，让幼儿对南瓜有了更加深入的了解。“看一看”让幼儿知道了南瓜的外形与颜色、“量一量”让幼儿知道了南瓜的大小、“抱一抱”让幼儿知道了南瓜的重量、“找一找”让幼儿知道了南瓜剖开后的内部构造、“吃一吃”让幼儿知道了南瓜的味道。

图1幼儿量一量南瓜

幼儿教育需要幼儿园和家庭两方面配合才能得到充分的成效，因此，在“趣探南瓜”活动中，鼓励家长参与，家长带领幼儿去超市或者菜市场，去探索店内大如斗、小如拳等各种各样的南瓜。一方面，给了幼儿劳动教育的环境支持，另一方面，让家长也充分了解幼儿的劳动素养。

好奇心是与生俱来的，是人的本能，是人探索这个世界的动力。通过幼儿眼中对他们有吸引力的新鲜事物，引起他们的好奇心，因势利导，释放他们内心探索的欲望，促使他们主动积极地参与劳动实践。

二、种植南瓜，激发幼儿劳动兴趣

通过“趣探南瓜”的活动之后，可以使孩子们主动地去探知南瓜成长的奥秘，并能通过自己亲自动手栽培，感受自然界无穷的奥妙，体验农民劳作的乐趣，同时增加了孩子们对大自然的探究好奇心。我班同学从知识、动手、情感三个方面入手，开展了“认识南瓜幼苗”“翻土栽种南瓜”“种植养护南瓜”的开垦栽种养护活动。

“认识南瓜幼苗”让幼儿知晓了南瓜幼苗的形态。由于生活水平的日益提高，多数孩子很少有亲近自然的时间，特别是城市里的孩子。观察认识南瓜幼苗，不仅能够开拓幼儿的思维，还能开阔他们的视野。在探索的同时还可以帮助孩子了解科学的知识，训练他们的科学素养，启发孩子对于大自然的热爱。

“翻土栽种南瓜”强调让幼儿亲自参与，老师带领幼儿们收集工具、分组种植，幼儿们捡小石头、松土、栽苗、施肥、浇水，并注意不碰断、踩坏南瓜苗。大量的劳作实验让孩子们体会到劳作的艰辛，也了解到劳作成绩的来之艰辛。种植的顺序让幼儿感受到劳动技术的重要性。分组合作让幼儿了解到团队合作的重要性。翻地栽种劳动充分发挥了自然的劳育作用，让孩子在自己的动手、动脑、试验、探索中，感受着劳作和探索的快乐。

图2幼儿给南瓜苗浇水

“种植养护南瓜”使得幼儿可以对所种南瓜的生长情况进行持续的研究，幼儿每周观察南瓜苗的变化，定期浇水、施肥、除草、捉虫。当南瓜开出花朵，在枝叶繁茂的南瓜茎顶，那明亮的黄色花盘会让幼儿们产生愉悦的感觉。当大南瓜结出果子时，在郁郁葱葱的南瓜叶间如隐若现地躺着，幼儿会觉得是南瓜宝宝在和他们捉迷藏。南瓜的栽培保护活动也可能