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智慧课堂开拓教学新模式

摘要：本文是基于畅言智慧课堂平台的一些实际教学案例。分别聚焦课前预备、课中环节、课后提升三方面，来展开教学新模式，教学中需要依托教师平板、学生平板之间相互传送信息，充分发挥智慧课堂智能性、多元性、共享性、实时性、趣味性等特点，为学生搭建自主探究、合作交流、开拓思维的学习平台。构建一种新型互联网技术下的互动、高效教学模式。

关键字：智慧课堂平台教学学生教师推送资源

引 言：伴随着科学技术的飞速发展，智慧课堂走进了我们的校门，给教学带来了日新月异的变化，借助师生平板使多媒体技术融入到教与学中变成一种新型教学模式。利用平板电脑，开拓出新的教学手段；其视听相结合、手脑齐并用、学玩融一体等特点，将学生的注意力快速且持久的吸引住。同时教师在使用智慧课堂时可以直接调用学生成绩的数据分析和云资源信息，教师在信息技术方面的教学素养也能够得以提升。接下来我将结合我平时上课的教学实际，谈一谈在小学数学教学中智慧课堂所起到的推动作用。

一、聚焦课前预备引领课程方向

（一）教师备课知识能精准化

传统备课，教师依据课本和教参，在网络上下载课件或者自己制作课件，备课的过程费时也费力，得到的模式也是千篇一律，缺乏新意，学生的学习兴趣和求知的欲望就很难被激发。在智慧课堂上就有丰富的备课资源，不仅资料查询便捷，而且有数据分析为依据更精准高效。

学情分析:依托智慧课堂上查到的学生成绩情况的数据图表，分析学生学情，能够精准的把握学生已有知识基础、学生的生活经验和整体学习水平。

发布资源：在智慧课堂中，资源丰富，在云资源平台里搜索筛选并下载备课时能用上的视频、音频、动画、图片、课件、练习题等各式各样的资源，对其进行修改整理导入到课件中，即能高效备课也方便课上快速的的展示给学生看。

引导预习：通常我会先自己梳理一遍新课的内容，把学生能够自学的

知识点挑选出来，再找一些知识点讲解的微视频或者自己录制微课，推送给学生预习，有时也会给学生布置自己搜集相关图片和文案等信息的任务。这种教师引导学生预习的方式既方便实用，也提高了备课的效率。

教学设计：教师参考教材内容和学情分析、确定好教学目标、设计教学环节，依据学生课前预习和讨论的情况，制定出合理的教学设计方案。

（二）学生导学问题有针对性

老师引导学生养成良好的预习习惯是至关重要的。通常在传统的教学模式下老师会给学生布置课前预习任务，学生只能利用课本来预习新课内容，对于一些学生来说自控能力较差会敷衍了事，主要是因为他们在预习中会知难而退，预习的效果自然就会大大折扣。智慧课堂的使用可以让教师通过教师平板给学生传送任务，关注学生预习动态，既能达到督促同学们预习新课的目的，也能推动学生参与率的提高。让“课未始，兴已浓”效果不仅萌生于课堂导入环节，而且产生于课前预习过程中。

学生预习：学生对新课的预习可以产生一些问题，带着问题去学习新课可以大大的改善学习效率。学生先自学课本上易懂的知识点，再观看老师推送的微课视频和相关新课资源。学生完成后提交并记录下预习过程中碰到的难题，在智慧课堂平台上分享出来。这种学生利用智慧课堂进行课前导学，能够及时反馈信息的过程，能使学生自主学习的能力获得提升。

课前讨论：对于学生在预习中分享的疑难问题，教师可以调动学生在平台和论坛上展开讨论，发表自己的见解，老师能够看出学生对知识的理解程度。

如：在教学《分数再认识》，我找到了云平台上的分数再认识微课，并在智慧课堂的七彩任务中推送了两个预习任务。

任务一：同学们请先预习课本上《分数再认识》的内容，观看推送的微课视频并记录自己的问题，问题需要通过文本或者拍摄图片的方式提交。

任务二：推送一些简单分数练习题让学生试着完成并提交。

图1学生预习反馈后的作业情况分析

二、聚焦课中环节突破教学难点

传统教学模式下，好多学生上完一节课会有知识点理解不透彻，感悟不深刻的现象，这主要源于教师在课堂基本采用“师问生答”的模式上课，以至于学生体验感不强，感触不深。在智慧课堂的有效利用下，数学课变得有很大的不同，课上学生的视觉、听觉等多种感官都被调动起来了，利用终端上的，抢答、随机选人、全班作答等方式展开课堂互动，学生的学习积极性很快的调动起来，也能够积极的动手操作，课堂变得有趣后，学生的思维也能够被激活，迸发出各种想法。

（一）新课导入妙处横生

精彩的导入，是一堂好课的开始。教师采取视频导入、复习导入、游戏导入、猜谜导入等多种方式展开新课，通常会依据学生预习反馈信息来创设情境，进而导入课题。利用学生的实时动态展开导入，不仅让学生易于接受，还能快速的引发学生的共鸣，激发求知欲望。

如在导入《有趣的折叠》时，学生虽然已经学习了正方体的展开图，但是空间想象力还不够，不能够很快的想象出各种图像展开与折叠的变化。我就直接调用了智慧课堂上的情