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智慧课堂下初中数学作业分层设计的实施策略

摘要：作业设计是班级教育教学工作中的重要环节，通过学生作业的反馈，教师可以判断学生对所学知识点的掌握情况，为下阶段教育教学工作的顺利开展做好提前准备。作业分层是执行“双减”任务的有效途径之一，本文就初中数学作业分层设计为研究主体，分析了作业分层的意义，并就智慧课堂中学生分层、作业分层、评价分层三个方面，探索了作业分层设计的实施策略，以期提升作业的有效性，从而提高学生学习数学的兴趣与成绩。

关键词：智慧课堂；初中数学；作业分层设计；分层意义；实施策略

作业设计是班级教育教学工作中的重要环节，是教师检验学生课堂活动能力的重要内容之一，通过学生作业的反馈，教师可以判断他们对所学知识点的掌握情况，以便为下阶段的教育教学工作做好提前准备。怎样合理地布置数学作业使之能与时代发展相吻合？智慧课堂在时代的背景下应运而生。2020年，全市实施“智慧学校达标”和“因材施教提升”双工程建设，基本达到了智能教学全面覆盖和智能教学应用常态化。智能教室的使用为教学质量提高和教学现代化建设奠定了基石。

在教学中我们把智慧教学运用到数学课堂的课前、课中和课后。课前整合资

料、学情前测；课中推送问题、解答反馈；课后完成作业，收集数据。在这个过程中，老师们也受到了一些问题的困扰，例如:多数教师只是模仿智慧教学外在的模式，不能深入领悟其内涵；多数教师不能充分利用后台反馈的数据；如何充分利用后台数据提升教学的深度和针对性，如何将已有的智慧教学课堂练习与反馈设计理念和学科课程教学有机整合……这些问题需从理论层面加以探讨，更需要在实践中丰富和完善。笔者在近二年的教育教学中，仅就利用平板进行分层布置作业谈谈具体做法。

一、分层的意义

有利于提升学生学习数学的积极性

分层作业是为了适应学生之间的个体差异，减少系统任务对他们学习积极性的打压以及独立认知水平的限制。学习数学不仅仅是要求学生会做作业，更是要

让学生学会在生活中运用所学的数学知识解决实际问题。初中数学相对于小学数学来说，除了要求学生有一定的计算能力以外，还要具有一定的推理、逻辑思维等能力。由于学生在智商、习惯等多方面因素的影响，所以学生在学习上还存有着明显差异。为了使每位学生都能感受到学有所得，在为学生设计作业时，应该针对不同层次的学生设计各种形式的题目。给学生设置分层题目能帮助其更好的积累课内的知识点，训练其独立思考的技能，使其分析问题和解决问题的水平进一步提高，这样，既解决了优等生“吃不饱”，又解决了学困生“吃不了”的问题。有助于各个阶段的学生从作业中获取成就感，进而树立了他们对学习数学的信心，从而充分调动他们学习数学的积极性和主动性。

有利于提高教师的教学能力

对数学作业进行分层设计，可以转变教师的教学理念，让教师能够认识到在教学的过程中应该以生为本，从学生角度出发设计作业内容，坚持因材施教的原则。这就要求教师不仅要具有一定的专业素养，还要对教材的知识点比较熟悉。要求教师在教学的过程中不断的优化教学方法，在对课堂教学做好一定的预设之外，还要根据预设做好课堂生成的驾驭能力。除此之外，教师还要不断地学习研讨课程，反省与总结课程学习的得失，精心设计分层习题，力求推动自身学科水平的提高，提升自我教育教学的能力。

二、实施的策略

学生分层，尊重差异

在具体任务的安排上，教师通过平板“作业布置”这一活动将班上的学生分成A、B、C三组，A组学生基础知识扎实，思路灵活，理解能力强，对数学知识有着强烈的好奇心；B组学生基础一般，学习能力较好但是学习态度不是特别积极，成绩不太稳定，对自己不太自信，是处于中等学习水平的学生；C组学生基础较弱，接受能力一般，对学习数学没有兴趣，属于学困生。学生在分组的活动中，老师还可以充分尊重他们的意愿，并根据他们的实际情况，让个别学生从A组与B组、B组与C组之间挑选，从而实现分层的科学化与人性化。我们对每个同学采取弹性制度，各个层级不是固定不变的，按照功课完成的情况和平台反馈的信息，可以上升或者降低某个层级，这一方面减少了后进生自卑的心理，另一方面给优等生提供了更多需求，适应各个层级学生的需要。学生分层后，教

师在布置作业时会更具有针对性，避免了优等生重复刷题，中等生丧失学习兴趣，后进生浪费学习时间等问题的发生，为全体学生的个性发展提供了优越条件。对每个层次的学生，作业设计不同的题型，从而达到优化作业的目的，进而更好地开展教育教学。

作业分层，各有所获

学生在分组之后，具体实施就体现在作业的分层上了，让“量体裁衣”得到充分体现。作业分层是为了满足学生之间的个体差异，让每位学生都能体验到学习的快乐。老师按照每个学生的成绩和课堂表现程度来分组，在平板上针对不同组设计不同的题目。对于A组学员，设计的数学问题难度较大，在