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智慧课堂下小学英语大单元整体教学初探

摘要:实施大单元整体教学是新课程标准下培养新时代接班人的有效途径。在信息技术支持下的智慧课堂的教学更能有效的提高小学英语大单元整体教学的效率。实施大单元整体提升教学任务能够进一步帮助学校教师如何在课程教学改革中深刻把握教师立德树人思想的深层本质，为激发学生深入探索自身学科知识、转化核心能力、形成专业核心素养而奠定实践基础，同时这也符合服务教师立德树人发展的教学根本目的任务。利用智慧课堂去助力小学英语的大单元整体设计，必定使教学效果更加突出。

关键词:小学英语，智慧课堂，大单元整体教学

引言:新版基础课程教育系列课程标准修订中明确提出要求中小学各级教师在备课阶段要更注意重点聚焦与提升符合中国规定的教育学生核心素养，体现新课程教材的育人目标基本教学价值，同时提出教师也要进一步关注重点发展和提升教育学生的基本素质的数学思维语言能力，培育鼓励学生合作创新精神的基本良好创新思维品质，提高重点培养的学生具有基本创新能力的学生研究性实践学习的研究开发能力，提升学生整体课堂和教学质量、效果高质量育人。大单元整体优化教学更能最终实现对于学生核心素养水平的全方位培养训练和有效提高。那么，怎样才能更好的实施小学英语大单元整体教学呢?

大单元整体作业教学模式是指要立足于课本特点和本校学情，从课程整体目标上去统一组织好教学内容，整体水平上系统设计单元教学方法，整体结构上灵活安排单元教学工作时间，整体质量上有效设计好单元学生作业。在智慧课堂的助力下，实施小学英语的大单元整体教学必定会有事半功倍的效果。

一、大单元整体教学的概念和意义

2022年4月，按照国家教育部标准制定公布了最新版的国标《义务教育阶段英语课程标准》，对中国小学课本英语阅读提出了新版本的要求标准和有关规定。新教育课程标准的要求就是教师工作要更加聚焦围绕培育学生核心素养，体现教师育人新价值，同时强调要注意发展好学生语言的基本能力，培育好学生思维的优良思维品质，提高学生语言的应用学习交际能力，提升英语课堂教学质量、效率，高质量育人。它就是需要通过打破以往单一的小学英语教材结构设置与方式等对常规课堂与教学体系的种种束缚，系统且又较全面深刻的去分析培养学生内在的文化知识能力储备、理解认知能力、学习自主意识培养等方面重要因素，依照传统英语课程教材当中出现的某一教育话题内容或者生活场景，把

这些小学英语教材内容进行再一次全面的梳理再进行二次有机整合，重新进行规划成为一系列新概念的语言教学的课程、教学内容模式等，改变我们过去的碎片化思维的教学，引导学生发现新旧知识脉络之间有机的交叉联系，提升学科认知，增强整个小学英语课程教学结构的逻辑系统性、层次感度以及知识关联性等。

实施大单元整体分层教学模式能够全面帮助授课教师切实在课堂教学环节中正确把握到立德树人课程的知识本质，为激发学生深入探索自身学科知识、转化核心能力、形成人文核心素养而奠定思想基础，同时教学也将服务于教师立德树人目标根本教学任务完成;能够指导课程教师系统整合课程内容、整体规划的教学设计和课堂教学评价系列活动，并有效在实际教学工作中及时融入有效持续科学的课程评价，确保教育目标得到落实;促进各类学生学科核心素养领域的有机融合性发展，从不同维度的学习角度上围绕某同一特定主题来引导每个学生多角度进行的多元化认知解析，并能通过多角度开展这种多元化的思维教学探究活动，使各个学生群体在主题意义知识探究获取和思维问题分析解决等的活动过程环节中，建构起相互连贯衔接的、整合性好的整体知识结构，促进他们语言能力、文化意识、思维品质素养等向多方面的深度融合发展。

二、大单元整体教学设计的策略和方法

依据本校教材实际和当前学情需要合理科学设定专业教学目标

单元整体教学设计时，教师要充分考虑本单元在整本教材中的地位如何。单元教学目标是学生在完成整个单元学习后的综合素养表现。教师也要学会在理解单元教材大、小观念要点的内容基础前提上，结合当前单元主要教学任务内容目标与当前具体年级学情，制作订单元的教学目标。课时段教学设计目标应体现在完成单元课程教学计划目标完成的任务基础上，依据各课时的主题、语篇及教学内容来制订。

单元内容和每个课时单元教学活动目标体系的设计制定至少应着重遵循的以下这么几个设计要点：其一，整体系统地梳理本单元中的各项教学组织内容才是正确制定单元课程和制定课时段教学任务目标方案的根本前提；其二，单元课时教学的目标设计不是单元各个教学课时的教学活动目标之间的某种简单的叠加设计；其三，各个单元课时段教学责任目标系统虽然相互之间可以彼此独立和存在，但最终它们却不是截然分离存在和完全割裂开来的，而是必须从不同的维度考虑来协同达成各单元课程教学的目标任务的；其四，单

元课程和单元课时的教学任务目标要求的设计制订必须要考虑与各