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智慧课堂在小学英语教学中的实践应用

摘要：基于大数据背景下智慧课堂的产生与发展，以一种新的视角与方式改变着传统课堂的教学模式，从学生的实际需求出发，致力于打造高效、多元、立体化的课堂教学。本文从智慧课堂的起源、传统英语教学背景分析，并基于课内外全过程实施英语智慧教

学，简要论述了智慧课堂在课堂中实践应用。关键词：智慧课堂信息技术创新英语教学

一、智慧课堂的来源

智慧的含义

“智慧课堂”的核心关键在于“智慧”二字，何为“智慧”？根据现代汉语词典中的解释，“智慧”一词意指辨析判断、发明创造的能力，是指生命所具有的基于生理和心理器官的一种高级创造思维能力。哲学家冯契教授在《智慧说》中解释道：“智，法用也;慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根尽在道中，慧者通道。道生法，慧生智。慧足千百智，道足万法生。智慧，道法

也。”由此可见，“智慧”二字所包含的不仅仅是一种能力，更是一种更高的境界。那么，注入“智慧”的课堂教学也必然不再是传统教学中简单的知识传授过程，而是一种以“智慧”为核心的综合素质培养与生成的过程，我们称之为“智慧课堂”。

理论基础

智慧课堂的理念来源于建构主义理论，其理论认为，学习的过程应以学生为中心，并提出理想的学习环境应包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。而智慧课堂的构建则是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将

技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境。此构建原则很好地贴合了建构主义的学习观和教学观，突出了学习的主动性。

智慧教育的产生

智慧课堂衍生于智慧教育，早在20世纪末，我国著名的学者钱学森就提出过“大成智慧学”，其核心理念为“集大成，得智慧”。除此之外，IBM公司

在2008年提出了“智慧地球”战略，这一概念的提出使新一代信息技术备受人们的关注，当这一思想冲击到教育领域时，“智慧教育”便应运而生了。

智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。智慧课堂则是以智慧教育理念为指导，旨在变革传统教学方式方法的基础上，与现代信息技术深度融合，合理构建智能化、个性化、数字化的新型课堂。

二、背景分析 传统英语教学方式存在弊端

英语作为一门语言，其学习的终极目标就是能够让学生学以致用，达到交流应用的效果。笔者一年前是一位农村教师，一本书、一块黑板、一只粉笔、三尺讲台是我们英语常态化教学手段。教室里虽然有多媒体教学设备，我们只是利用畅言电子课本带着同学读一读课文。只能提高学生语音语调。属于低阶的思维。无法开拓创新，提高学生分析理解，辨别的高阶思维。例如笔者发现同校教师简单进行日常问候后没有进行任何热身和导入，直接教授四个颜色单词,如红色r-e-d-red。教师一言堂，学生枯燥、被动地听讲，除了跟读，几乎不主动开口说单词和句型。操练也仅仅局限于教材上那幅彩虹图。教师侧重于学生对于单词的拼写记忆，课堂的最后15分钟留给学生完成单词和句子的书写练习。课后作业也是背单词和句子以及配套习题。学生仅仅是被教师灌输知识的“容器”，殊不知这些知识应该是学生主动建构的，并应在真实情境中加以使用的。该教师并未了解本课结束后每个学生的实际掌握情况就进行统一的作业布置没有做到尊重学生的主体差异性。

三、创新教学 基于课内外全过程实施智慧教学

笔者选取的课例为人民教育出版社（PEP三年级起点）五年级下册Unit4Whenistheartshow?PartCStorytime故事的主人公就是学生老朋友Zoom和Zip。不擅长唱歌的Zoom为了参加歌唱比赛，假期里拒绝朋友们邀请的一切活动，反复练习，熟能生巧。终于在最后比赛中获得老师夸奖。选择这个

故事能与学生产生共鸣，贴近学生的生活实际，通过Zoom亲生体验，学生们更加理解了熟能生巧的意义。信息技术能够以多元化的媒体呈现形式集文字、图像、声音、视频于一体，利于充分展现教学内容，更好地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。笔者对教材进行分析后，进入智慧课堂“畅言云”的资源库中查找图片、音、视频等各种资源。通过对本班学生的学情进行进一步分析后完成符合本班软硬件条件的个性化教学设计和教学课件，并将其通过本地资源上传添加到电子课本中方便上课时使用。

图1专业云资源库海量下载 图2个性化资源随时上传

歌曲导入让课堂活起来

应用录屏软件制作Practicemakesperfect的歌曲视频，插入到电子课本中使用。运用Practicemakesperfect歌曲的相关歌词进行导入，既与本课主题