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智慧校园环境下信息技术辅助教学的初探和体会

【摘要】信息技术发展飞快，日新月异，计算机、数学软件，计算器、图形计算器，网络都是很好的工具和学习资源，信息技术与课程整合的智慧教育是现代教学发展的必然趋势，信息技术辅助教学为现代教学注入了新的活力。在数学教学中，信息技术是学生学习和教师教学的重要辅助手段，为师生交流、生生交流、人机交流搭建了平台，为学习和教学提供了丰富的资源，它们能帮助我们更好地理解一些数学的内容和思想，帮助学生们加深对数学的理解。本文就我们在数学教学实践中的一些做法，进行总结，以便跟好得落实新课程标准，提高数学课堂效率。

【关键词】智慧校园数学课堂信息技术课堂效率

《普通高中数学课程标准》（2017年版2020年修订）中明确指出：“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性。不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。”信息技术在数学教学上的应用，对于转变传统的数学教育思想和观念，促进数学教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革与更新，具有重要的意义。本文通过教学实例阐述了智慧校园环境下信息技术对数学教学情境和培养学生自主学习的能力起的积极作用。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。

一个理想的教学情境应具备三种功能：引起注意、激发动机、促

进迁移。“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

创设情境，从生活实例引入。

在教学中，从学生的日常生活进行引入，让学生感受数学无处不在，激发学生的积极性，主动参与教学，从而提高课堂效率。如在讲解高中《简单几何体》这节课中让学生从日常生活中寻找常见的几何体，拍成照片，并在老师的帮助下做成幻灯片。上课时边展示图片，边介绍其中常见的几何体。使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要我们善于观察周围的事物，就能学到很多数学方面的知识，反过来，才能为我们的生活服务。

创设情境，复习引入。

温故知新，让学生从以学过的知识出发，适当的拓展延伸，发现新问题，解决新问题。如在讲解《对数函数图像和性质》时，由于学生已经学习过指数函数的图像和性质以及互为反函数的两个函数图像关于y=x对称等知识，在此基础上得到对数函数的图像和性质，引出新课。

创设情境 直接引入

信息技术在立体图形的直观教学上更是有着无可比拟的作用，能帮助学生建立良好的空间思维，从而逐步培养学生的空间想象能力。例如在进行《立体图形的三视图》教学时，多媒体信息技术能很好地展示各种立体图形的三视图，如图所示：

通过信息技术创设情境引入新课的方法很多，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，调动学生学习的积极性，引起学生学习兴趣为目标，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高，从而提高数学课堂教学效率。

二、利用信息技术培养学生的自主学习能力，提高课堂效率

《课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生充分从事数学活动和相互交流的机会，促使他们在自主探索的过

程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学体验，将数学应用于生活。

信息技术可以帮助提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。由于多媒体教学直观、生动、形象地突出了教学重点，浅化了教学难点，使学生理解知识的进度加快，并且节省了教师反复讲解的时间，节省了课时，相对增大了课容量，突出了各部分知识的连贯性，取得较好的教学效果。

鼓励学生运用信息技术学习、探索和解决问题。例如，利用计算器、计算机画出幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等的图象，探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近似解等。

在《二次函数性质的再研究》的教学中，若靠学生动手画二次函数的图象，很难总结出一般规律。在智慧校园环境下，教师借助平板电脑进行教学，将相关操作和演示过程推送给每一位学生。向学生演示函数解析式中参数的变化对函数解

。析式所表示的曲线的影响，使学生进一步理解曲线与函数解析式的关系。利用几何画板把静态的抛物线，变为可以随意改变系数a、b、c的动态图形通过变化a、b、c的不同取值，让学生通

。

过亲自动手、观察、讨论、总结、归纳出二次函数图象的性质；通过改变参数h，k的取值，使静态的函数图象，变为可以随意运动的图象，

让学生更形象生动的去主动研究函数平移的规律。借助信息技术的强大功能，为师生交流、生生交流、人机交流搭建了平台，为学习和教学提供了丰富的资源。提高学生自主研究问题、解决问题的能力，并把