智慧助力 妙笔生花.docxVIP

智慧助力妙笔生花

——浅谈智慧课堂在初中语文作文教学中的妙用

摘要：作文教学在语文整体教学中占有重要的地位。然而传统作文教学往往低效，智慧课堂的运用，有助于提高作文教学的效能，从学情出发，确定教学的起点，设计教学活动，更具互动性，凸显学生的主体地位。真正将课前预设，课上活动、课后评价反馈落到实处。真正培养学生的写作和思维能力。

关键词：智慧课堂、写作、教学效能

《义务教育语文等学科课程标准》（2011年版）对于写作教学的总目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”（1）其中强调了“见闻”“体验”和“想法”，尊重学生的生命成长，把学生的写作和学生的学习生活结合起来。传统作文教学往往是平面的。着重的是教师的引导，学生吸收的情况往往教师不能及时掌握。而在作文教学中融入智慧平板的相关功能，能够大大丰富教学内容，激发学生的写作热情，提高课堂的教学效率。笔者将结合最近写作教学的实践，来谈一谈智慧课堂在作文教学中的妙用。

一、 智慧先导确定教学的起点

传统作文教学面临着教师按照自己预设的内容制定教学计划，安排教学内容，学生的学情无法第一时间掌握。于是课堂指导简单化。往往是教师布置一个作文题目，再做一定程度的写法指导，学生开始绞尽脑汁完成一篇作文，但结果也没有达到预期的效果。实际上，真实学情才是教学的真正的起点。智慧课堂的出现改变了传统课堂的教学模式。在课前预习环节，教师可以布置前置性作业或任务。比如，在教授《跟着背影学写作》这节作文指导课前，我发现这篇经典散文可以教授的写作技巧很多，为了让课堂效能发挥到最大，我在课前发布了一项调查，请同学们填写调查报告，最感兴趣的是课文的整体结构，还是细节描写；是线索设置的技巧还是写作切入点的选择。根据学生提交的情况，确定了教学重点是细节描写以及写作切入点的选择。不仅学习技巧还留下课堂片段仿写的时间。这样学生课堂上就能更好地理解教师讲授的内容，从而更好地消化和吸收。

智慧课堂中不仅能让教学起点制定的更加真实，而且能更做到更细致，更有针对性。在教授议论文写作《四招致胜学会言之有据》时，我进行了现场投票，投票的题目如下：议论文写作中关于论据，我的困难是 ？分为三个选项，分别是：1、不会选或盲目地选用论据；2、不会写突出中心的论据；3、论据单一，不够丰富多元。我所教授的两个班级投票结果是不一样。如图：

901班的同学认为第三项最困难，而904班的同学则选择了第二项最困难。于是在这两个班授课时，我的难点设置，教学侧重点的安排就不一样了。同学们在平板上轻轻一点，投票结果立即呈现，这就是智慧课堂的魔力。

二、 智慧积累多元立体选材

素材就像是一道美味的原材料，是学生能够写好文章的基础和关保障。但是，多数学生由于阅历与经验的局限，很难有新鲜素材，这时智慧课堂又显示其

高效率。在“发现今日的小美好”作文素材收集的活动中，我引导学生关注身边的人和事，可以通过文字、图画、照片等形式呈现出来，每天就提交到我们的打卡作业中。学生的关注点真正由学校生活引向自然生活、家庭生活等各个角落，有同学用平板随手一拍，就是同学间嬉笑打闹的画面；有同学记录下放学路上看到的一只小白猫，还有同学说今日的小美好就是放学后有妈妈等着一起吃饭，怕饭菜凉了，还专门放进电饭煲中保温着。每天坚持记录，做生活的有心人。于是运动会、学科节、下课瞬间：体验劳动等，自然都留在了大家的素材里。

王荣生教授说道：“学生不是真的缺乏生活才导致没内容可写，秋游结束回来，可能很多学生还是写不出作文来，原因何在？其实，“注意、激发和转化”才是关键。生活、活动、信息，只有被注意、激发并转化、加工之后，才能化为写作内容和材料。学生没内容可写主要是由于他们“不会转换”造成的，是因为缺乏对生活进行唤醒、激活、体验、加工、转换、再造的能力造成的。”（3）收集一段时间的素材后，我们定期整理、统统一分类。再通过屏幕推送分享给大家，寻找写作的关键点。这时再来写作文就不再再有“巧妇难为无米之炊”的感慨了，生活中的“米”不仅被我们找到，还能再分享的过程中，形成合力，给同学们带来N+1的效果。比如成长类的作文不再只有考试和跑步，也有一起劳动带来的感悟；亲情类写作，不仅仅局限于生病半夜送医院、雨中送伞这样的俗套题材，也有了一碗红烧肉，一抹放学时妈妈寒风等待的身影。

三、 智慧互动助力课堂生成

《新课程标准》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程。”（2）智慧课堂能引发学生的好奇心、探究心，调动学生学习的主动性和创造性，有助于丰富课堂教学。

教师可结合学生的实际情况设计教学活动，让学生发挥主观能动性，自主学习。畅言智慧课堂中有丰富的课堂活动，比如分类活动，学生动手在平板上拖拽就能进行，方便快捷